让学生在口语交际的课堂中快乐表达

江苏省宿迁市宿城区耿车镇中心小学 仲群群

作为小学语文教师，应让学生掌握口语交际的技巧与方法，并能结合生活实际进行合理、灵活的运用。

一、激发学生“说”的意愿

要想让学生参与到口语交际中，锻炼学生的口语交际能力，挖掘学生口语交际的潜能，教师首先要激发学生想说的欲望。口语交际活动的内容大多与学生生活实际有着千丝万缕的联系，是学生在日常生活当中很容易触及的范围。因此，教师在设计教学环节时，要注重引导学生结合自身的实际，并且能创设轻松愉悦的教学氛围，让学生大胆地说出来。

比如，在部编版二年级语文下册以“图书借阅公约”为主题的口语交际活动中，要求学生在与其他学生交流讨论的过程中，明白如何对班级的图书角实施合理化的管理。教师可以先引导学生结合班级当中图书角管理的实际情况进行教学，让学生先说一说自己是如何从班级图书角中借阅图书的，在拿到书之后又是如何爱护图书的，同时还可以小组为单位展开交流与讨论，小组成员之间相互说说应该如何确保班级中每个学生都能借阅到图书，并且制定《班级图书借阅公约》。最后，小组派出代表进行班级交流，形成《班级图书借阅公约》，并且贴到班级图书角。教师在教学的过程当中，要特别注意激发每个学生的口语交际能力，要让他们敢于大胆地说出自己的想法。

二、鼓励学生参与“说”

口语交际绝对不是班级中极个别或者部分口语能力、表达能力比较好的学生展示自我的平台，而是应该面向全体学生的。每一个学生都应该有平等的机会参与到口语交际的活动当中去，因此，教师在教学时要巧妙设计好口语交际的环节，要努力创设情境，确保更多的学生有机会参与到活动当中去。对胆子比较小或者表达能力较弱的学生，教师要及时地给予他们鼓励，调动他们表达的积极性，激发他们的潜能。

比如，在教学口语交际《长大以后做什么》时，其实就是让学生说出自己的梦想或者长大后的愿望。学生对这个话题是特别感兴趣的，因为越是年龄小的学生，他们的想象力越是丰富，他们对未来的期望更多。也许在我们成人看来，他们的很多理想和愿望都是不切实际，甚至比较遥远的，但是却饱含着他们对未来的向往以及对美好生活的憧憬。因此，教师在教学时不仅要让学生敢于说出自己的梦想与理想，还要让学生结合实际，明白要想实现梦想，就要依靠脚踏实地的努力和付出，并且坚持不懈地追求下去。教师如果说得空洞，学生就不能真实理解。因此，在教学时，教师要把握好教学的度，不要过分挖掘，让学生理解起来较为吃力，而且不同的口语交际类型以及内容要求学生掌握的口语表达能力与技巧也是不同的。

教师要注意口语交际其目的是调动学生的参与性，培养学生口语交际的能力，所以教师切忌满堂灌。不少教师害怕学生表达得不够清楚或者不够到位，于是自己在教学时向学生阐述了特别多的教学要求及范例，反而压缩了学生说话的时间，这样容易本末倒置。教师要注重把控教学的整体，不要占用学生说话的时间，要真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

三、积极的评价必须“说”

每一个学生都希望得到教师的认可，以及其他学生的赞赏与肯定，他们希望将自己最好的一面呈现出来。教师对学生的评价是非常有必要的，积极的评价性语言有利于促进学生口语表达的欲望。学生得到了教师的认可和赞同后，就能更加主动地表述自己的想法，也树立了学生学习的信心。

为了提高学生的参与度，让更多的学生大胆表述自己的见解，教师还可以采用“我是小小演说家”或者“我是故事大王”等竞赛类的活动形式，让学生参与进去。同时，根据学生参与的情况，由班级学生共同，评选出“最佳演说家”或者“最佳故事大王”等。

教师对学生口语交际能力的培养与训练不能局限于课堂当中，而是要渗透到平时的教育教学当中去，要让学生明白口语交际对我们的重要性，懂得如何在不同的场合要进行合适的交流；让他们感受到口语交际并不是一件困难的事情；让他们通过亲身体会主动参与，能体会到口语交际的艺术性和技巧性。

此外，教师还可以借助家长的力量，让家长积极配合、引导学生进行口语交际，培养学生的口语交际能力，并能利用好一切场合对学生进行训练。特别是胆子比较小或者表达能力比较弱的学生，他们欠缺的是更多表现自己的机会与舞台，教师要利用好一切活动，让学生参与到当中去，不断地去锻炼学生的口语交际能力，还要让家长感受到学生的点滴进步。

总而言之，提高学生的口语交际能力，培养学生口语交际的艺术与技巧任重而道远，需要教师坚持不懈地努力，引导学生长期坚持下去，点燃学生心中口语交际的欲望，让学生懂得如何与他人进行交流，并且能结合不同的情境与场合采用不同的交际方式与方法。