特殊时期初中班级自主化管理初探

湖北省大冶市东岳中学 冯 华

初中阶段的学生正处于心理断乳期，自主意识较强。作为初中班主任，在进行班级管理过程中，也需要充分考虑学生的年龄以及个性特点，建设好良好班风的同时促进学生的个性化发展。因此，在实际班级管理过程中，初中班主任应注重培养学生对于班集体的荣誉感与责任感，促进他们提高自主管理班级事务的能力，进而为学生未来的成长与发展奠定相应的基础。

一、特殊时期初中班级自主化管理的重要性

班级是学校进行管理和教育教学工作的最基本场所，具有组织性、计划性等特点，是引导学生实现自我教育、自我管理以及自我服务的基本形式与载体。班集体作为学生在学校学习生活阶段接触时间最长的环境，对学生提高综合素质及树立正确价值观念起着举足轻重的作用。初中作为学生成长的关键阶段，预示着初中班集体不仅需要负责促进学生的文化知识学习和道德观念的形成，还肩负着培养学生自我管理能力、引导学生适应集体环境的重任，以便于为未来学生踏入社会奠定坚实的基础。优秀的班级管理不仅可以为学生营造和谐的学习氛围，促进他们的成长成才与发展，而且可以引导学生逐渐形成团结、协作与友爱的精神品质，进而促进学生的全面发展。

二、当前初中班级自主化管理的问题分析

（一）班级管理形式单一

在班级日常管理过程中，班主任和学生之间大多数的信息沟通往往是以少数班委作为桥梁，如班主任向班长传达，再由班长向班级内的其他同学转述有关信息，而班主任直接与学生进行交流往往只限于班会等集体活动中。这种层层传递的方式虽然在一定程度上提高了班级管理的效率，但由于班长在传达信息时受到班级人数等因素的影响，往往无法有效保证每位同学都能及时获取相应信息并作出反馈。此外，部分学生对班级内事务存在的疑义往往也不能实现被及时收集，或者是存在信息传递滞后等问题。诸如在应对新冠肺炎疫情这一类的重大突发性事件过程中，上述这种单一的意见沟通与管理渠道是不能有效展开管理与教育工作的。

（二）初中学生具有叛逆心理

以新冠肺炎疫情期间的工作为例，学校以及教育工作者积极采取管理措施，通过“今日校园”“微信”“学习通”等多个APP 软件，统计并交流学生每日的个人健康卫生以及学习状况，为实现有效的疫情防治提供了一定保障。班级采取线上授课，学生在家学习。以往教学和班级管理都被限制在班级内，有利于班主任统一集中展开教育。而在疫情时期，学生的学习场所转为了家庭，外在约束力变差，加之初中阶段的学生正处于青春期，更容易出现不同的心理问题，他们缺乏自我管理的能力，因此会产生忽视班集体规章制度、故意晚报个人健康信息情况以及拒不上报等问题，很容易对班级疫情防控造成一定困难。

（三）学生缺乏自主化管理意识

据调查，当前初中班级管理模式仍然延续班主任—班长—班委—班集体等“金字塔”式的管理模式，班长以及其他班委的工作任务重，而班级内其他学生也并未形成班级管理的意识与责任感，普遍认为管理班级应当是班主任以及班干部的职责，缺乏集体荣誉感。这就导致现阶段的学生管理工作往往较为滞后，班级成员对于班级事务的参与程度较低。上述形式在班级日常管理中尚且能够正常运行与实施，而在一旦面对诸如新冠肺炎疫情这一类的重大突发事件时，则缺乏相应的应变机制。由于这类事件本身存在时间紧、任务重以及危害性高等性质，需要教师与学生及时了解有效信息，在短时间内集合全班成员，作出统一有效的应对措施。而如若仅仅凭借班主任、班长等“金字塔”管理团队，是无法快速整合班集体、做出应对策略的，反而会延误解决突发事件的最佳时机。

三、提高初中班级自主化管理有效性的策略

（一）构建高效准确的班级信息沟通机制

构建高效准确的班级信息沟通机制，特别是完善班级信息反馈机制，这样才能在面对重大突发事件时做到沉着冷静应对。传统的班级委员会，也就是“金字塔”模式的管理只能符合班级日常管理的相应需求。一旦发生重大突发事件，班集体需要及时、准确、有效获取相关信息，单一的班级管理形式往往只会堵塞信息沟通渠道、延误信息传递时机，因此应当建立高效的信息沟通机制。首先，面对住宿学生，需要及时完善寝室长沟通机制，以一个宿舍为基本单位，建立“班主任—寝室长”的沟通渠道。寝室长作为学生生活中组织与管理人员，与学生保持着最密切的接触，对于学生动态能够及时了解与掌握，因此完善寝室长沟通机制能够促进班级管理“从点到面”的实现，有效确保信息的真实性与及时性。其次，应当设置班委干部“临时岗”。依照不同时期的工作以及学生的个性特点，设置相应的学生干部临时岗位，既能够间接培养学生自主管理的能力，又在一定程度上促进了学生的个性发展。最后则是需要完善班级通讯录，建立“班主任—学生”“班主任—家长”的沟通渠道，以便于学生不在校时也能及时掌握学生动态，有利于促进家校合作。班级通讯录应当及时更新，防止出现信息错误延误时机等问题。

（二）注重发挥学生的自主管理能力

传统的班级管理模式是以班主任为主体展开，而现阶段新课改对培养学生的核心素养提出了要求，要求注重培养学生的自主性和能力素养。因此，当前班级管理应当以学生为主体，以便于促进学生形成自我管理和完善的能力品格。班主任本身对于学生的学习和生活起到教育以及引导的作用，但这并不意味需要在学生的学习活动做出全程指导，而是应当抓住时机，适时地引导学生的学习与自我管理，既有利于保护学生的个性发展，又增强了学生的自我管理能力。例如：可以在选拔班干部时充分发挥他们的主动性，由学生自主投票共同决定班干部，教师可以在选拔之前让学生明确班干部以及其他学生各自的职责，让学生在经过深思熟虑之后展开选拔，从而强化学生的班级责任意识，构建和谐高效的班级管理机制。在自主管理过程以及制定班级管理规则的过程中，应该充分发挥学生的主体作用，积极听取与参考学生的意见，激发学生参与管理班集体的积极性。与此同时，班级制度的制定应当充分考虑初中学生的身心发展特点以及班级教学特点，真正做到科学性与人文性的统一。例如：为了促进学生的自主管理，提高班级管理的效率，在制定班级管理制度时，可以通过开班会等形式，以“如何建设班集体”为主题与学生展开交流，在这一过程中，班主任与学生共同协商，力争获得双方的认可与支持。采取这一措施主要是为了让学生认同班级制度，并积极地维护和实施。

（三）实施班干部轮换机制

据调查，部分班级在管理过程中，较为忽视班干部的轮换，班级内的大多数学生往往无法真正参与到班级管理中。实施班干部轮换制度能够有效促进学生的集体荣誉感与责任感，有利于增强学生在面对重大突发事件时的能力，提高班级管理的及时性与有效性。班主任既可以及时轮换班干部，也可以设置临时岗位，例如“一日班长制”，让班级内的每位学生都能承担管理班级事务的重要责任，使其在管理过程提高自主管理的意识与能力。

（四）构建切实有效的奖惩评价机制

初中阶段的学生由于受其身心发展特点的影响，存在一定的叛逆心理，在班级日常管理过程中，班主任能够及时获得学生信息并做出针对性措施。但一旦面对诸如疫情这一类的重大突发性事件，往往无法有效约束学生，经常会出现晚报或不报个人健康信息、虚报作业完成成果等情况。因此班主任首先应加强对学生的思想教育，从而实现对学生的软约束，引导班级同学树立正确的思想信念与价值观，可以结合实例对学生进行情感教育，逐渐内化学生的行为观念。其次应当在班级内建立具有针对性的奖惩机制，提高对学生的硬性约束力。在面对学生不按要求履行职责与义务的情况时，班主任需要对其进行情感教育，也需对其行为作出相应的惩罚。例如班干部出现信息传达不到位的工作失误时，可以让其进行检讨并展开教育，做到内部约束与外部约束两相结合。班级学生在疫情阶段积极履行责任与义务的，应当给予奖励，如在下一次的评奖评优以及学年考核等活动中予以表扬。只有这样，才能提高初中阶段学生的责任意识，才能高效应对重大突发事件，提高班集体的管理效率。

综上所述，本文论述了在特殊时期如何提高班级管理效率、促进学生自主管理与服务能力的重要性以及应对措施，通过发挥学生的主体作用，扩充班级管理的形式，让班级内的每位学生都能积极参与班级事务，从而促进他们形成班级荣誉感与责任感，进而实现学生的全面发展。