中考英语测试对初中英语教学的正面反拨效应分析

江苏省南通市通州区实验中学 曹爱华

反拨效应，通常指考试对教师和学生以及教和学产生的影响。从20 世纪90 年代期，语言测试领域的学者开始关注语言测试的反拨效应。本文主要是指中考英语测试对初中英语学习及教学的影响，任何的测试都具有一定的反拨效应，与教和学产生正反拨效应及负反拨效应。正面反拨效应是指测试对教师的教学和学生的学习产生积极的影响，而负面反拨效应是指测试对教师的教学和学生的学习产生的消极影响。反拨效应主要包括学校、社会及家长、教师的教与学生的学等方面。中考英语测试对于英语教学的负面反拨效应主要体现为教师以考代教、学生不明确英语学习真正的目的、中考英语具有较长的备考时间等方面。以下，我仅结合自身的教育实践经验，针对中考英语测试对初中英语教学的正面反拨效应这一主题发表个人认识与浅显看法。

一、中考英语测试对初中英语教学产生的反拨效应

本部分，我将重点对中考英语测试对初中英语教学所产生的反拨效应进行初步分析与阐述。这是本文研究的理论基础。现阶段的英语中考是义务教育最后阶段的终结性考核，能够全面及精确地反映初中生在结束三年的英语学习后达到的英语学习水平。学生能否达到毕业的标准主要通过考试结果来决定。现阶段的英语中考测试过程中存在着较多的问题，主要表现为试题命制和测试理论之间的联系较少，英语课堂教学中对于任务型教学、英语实践能力的教学较为重视，但很多英语测试题中的任务一般是间接或模仿性质的，未能很好地达到预期的考试目标。其次，在中考题型中存在较多的客观题，一部分中考试题命题质量较差，未能充分体现创新的教学理念，过于重视英语语法知识点的教学。使得交际性测试的命题考点存在不明确、选项不简洁及主观题较少、字数要求不多及无法很好达到考核学生写作能力的目的。且在初中英语教学中，学生缺乏对中考的准确认识，未能给予中考一个科学合理的定位，不能中和及兼顾选拔高中生和终结性结业考试的目的，无法很好地发挥中考英语的正面反拨效应及价值。中考英语对于初中英语教学产生的反拨效应能充分地体现新课改的教学理念及教学趋势，能很好地增加学生的阅读任务，减少语法及词汇考查比重的出现，将知识点放在语境中进行考查。同时，能起到相应的反映教学效果及检验教学质量的目的，在新课改的指导下不同区域的学校采用的教学方法和教学理念不一致，那么教学效果会出现何种差异呢？通过中考这一教学评价方式起到检验学生学习水平的目的。此外，其还具有激励师生的作用，中考成绩是反映教师教学水平及学生学习能力的重要方式，帮助学生树立学习的自信心，促进教师进行教学体制改革。而负面的反拨效应主要包括未能充分地体现新课改的总体目标、中考英语的试题覆盖面积不大、中考英语客观题型的数量较多。

二、中考英语测试对初中英语教学的正面反拨效应的教学策略

在明确了中考英语测试对初中英语教学所产生的正、负反拨效应之后，接下来，我将对中考英语测试对初中英语教学的正面反拨效应的具体应对教学策略进行探究，这是本文研究的重要部分所在，更是关键内容。

（一）积极开展中考英语的改革创新措施

在中考英语的测试过程中，一项测试能否对教学产生正面的反拨效应，试题的质量是决定性的因素。针对现阶段江苏省的中考英语来看，应积极开展进一步体现新课改标准中教学目标的创新与改革，结合课标出题，有效提高中考试卷的构象效度。

在中考英语测试中重点应对学生的综合英语语言运用能力进行考查，避免以往单纯考查语法知识及词汇等现象的出现，将中考英语作为教学的重要环节着手设计试题。其次应对试题的效度、信度及区分度等进行重视，适当增加试题的难度，不断扩大对学生能力及知识的考查范围，选择具有代表性的内容进行考查，减少学生针对考点反复练习及押题现象的出现。通过改革创新的中考英语试题最大程度上激发学生的学习潜能，考查初中生应有的正常的水平，强化初中生的英语学习自信心。如2009 年的中考英语改革和复习教学研究会中明确指出：在中考英语测试过程中的首要工作是强化学生的自主学习及试题创新，如何将试卷命题制定好，解决全国范围内中考英语试题命制存在的客观题较多、试题命制本身与测试理论联系不紧密、对中考缺乏正确的认识等问题。

（二）转变教师的教学方式，强化学生的自主学习能力

在中考英语测试的过程中，教师应转变中考的指挥棒作用，依照新课改的教学要求转变当前的教学方式及教学理念，通过多元、创新的教学手段渗透新的教学理念。可以通过对教材内容进行增删及优化整合，亦或对教学材料的范围进行扩充，积极开发校本教材，充分利用创新的教学资源为学生提供自主学习的机会及英语应用的学习环境。通过转变教学模式、促进学生自主学习意识，帮助学生养成良好的英语学习习惯，激发学生的学习热情、提升学生的学习思维，促使学生在掌握英语知识的前提下增进自身学习能力。像我们初中英语教师可以在向学生们传授英语知识的同时有意识地锻炼其自主学习及其与他人合作探究的能力，让我们的学生们经历知识形成的过程，以及与他人合作沟通的过程，这样我们的学生们学到的不仅仅是英语知识，更是能更好地适应现代学习型社会以及合作型社会需求所应当具备的基本素质与能力。

教师在中考英语测试环境下应转变以往题海战术的教学方式，为学生的自主学习制定相应的教学策略，帮助学生在自主学习过程中制定优化学习计划、开展自我检测，合理利用发挥网络资源作用，遇到问题第一时间寻找最佳的解决方式，强化学生的学习能力及学习水平。像我们初中英语教师可以引导学生们认真完成经典题、易错题，等等，这样我们的学生们便能在完成这些题目的基础上发现自身尚未掌握的知识点、尚且比较薄弱的地方，并能有意识地加以查漏补缺，而这显然要比只是一味地陷入在“题海”之中，做了很多道题但实质上又像什么都没做一样更能对学生们的英语考试产生积极的影响及其推动作用。

最后，在江苏省中考英语测试的过程中应重视中考英语的社会意义，将其看作是一项毕业考试及升学考试，改变以往教师和学生盲目追求分数、忽略英语语言运用能力的教学，改变以往升学就是唯一的学习机会的学习理念，从整体上提升中考英语测试的命题质量，通过优化科学合理的测试形式与测试方法减少及避免中考英语对于初中英语教学的负面反拨效应，促进学生综合英语素养的培养。

（三）注重中考英语的社会意义

中考英语既是升学考试，又是毕业考试，既是标准参照测试又是常规模拟参考测试，其无论是对于学校、教师、学生、家长都有着极为重要的意义。但是也正是受传统思想束缚，我们受“应试教育”思想的影响较深。在这样的社会背景下，一直以来，社会各界对于中考存在较为主观且不准确的认识，对于它的选拔和甄别作用太过于重视，这种一考定终身的考试理念在人们印象中较为牢固，多数社会人士、家长和学生在对学校进行评价时会将中考成绩作为衡量学校的标准。现代化教育中应转变对中考的认识，改变以往盲目追求分数的现象，转变升学就是一切的教学观念，促进中考英语的改革与发展。在这种科学的、正确的教育理念的引导下，我们的学生们才有可能接收到优质的、高效的教育，也才能在高质量的教育推动下不断培养自身的综合素养及其能力，以为日后的长远性发展奠定下坚实的基础。因此，我们初中英语教师应当正确认识中考英语测试，还应当引导家长及其学生们正确看待这一场意义极大的英语测试，用端正的态度去审视，用正确的视角去看待，科学而合理地注重中考英语测试的社会意义。

三、结语：

中考英语测试对我们初中英语教育教学工作产生了正反拨效应和负反拨作用。这是一种非常正常的教育客观现象。为此，我们初中英语教师一定要认真分析与研究我们的中考英语测试机制及其理念试题，并以此为依据，积极开展中考英语的改革创新措施、转变教师的教学方式、强化学生的自主学习能力等，充分发挥中考英语测试对初中英语教学的正面反拨效应，从整体上提升初中学生的英语学习水平及能力，促进中考英语测试的改革与创新发展。与此同时，我们初中英语教师还应当有效规避与避免中考英语测试对我们自身初中英语教学所产生的负反拨作用，以将负面影响降低到最低值，真正让中考英语测试为我们的初中英语教学所服务，为我们初中学生英语素养的提升与发展服务。