应用小组合作提升初中英语学习效率

山东省聊城市高新技术产业开发区文轩中学 李 瑛

小组合作是新课标中提到的一种新型教学形式，越来越多的教师尝试将合作学习应用到课堂教学中。初中英语对于初中生而言是一门较难的学科，他们要学习较多的词汇、语法、交际用语等，只有将英语综合应用能力提升了，学生的英语水平才能自然提升。但提升学生的综合英语能力不是一朝一夕就能实现的，需要学生进行积极的训练和学习。英语是一门语言学科，需要人与人之间的互动，为此，英语教师应为学生提供合作学习的机会，让他们在互相督促与监督中，实现双方的能力提升，提升英语教学的效果。

一、利用合作，课前发言

英语是初中生的第二语言，初中生在英语学习中缺少语用环境，导致初中生的英语整体水平不高。教师只有采取一定的教学措施激发学生表达的积极性，让学生敢于表达、敢于说英语，才能使英语作为一种交际工具体现在学生的生活里。英语教师可以利用课前三分钟为学生提供“Free talk”的活动空间，让学生用英语表达自己的所见所闻，复述自己读过的一篇美文，还可以与同学分享自己看过的一部外国影片等。只要话题不做过多的局限，学生愿意表达，英语教师都要给予学生足够的支持，在必要的时候还要让学生以小组对话的形式进行日常对话训练，在轻松的气氛中带动学习能力较差、性格内向的学生主动参与到合作学习中。

记得在一次课前，听到一个学生说最近听了一首英语歌曲，另一个学生带着好奇心询问前者。我灵机一动，干脆让这两个学生为大家演唱英语歌。如此，两个学生激情满满地你一句我一句地为大家演唱起来。在那一次教学经历之后，班上的学生似乎都信心满满，有的学生在读一个英语小故事之后也能在课前为大家分享，有的学生甚至以小组相声的形式为学生分享一段英语笑话。经过一段时间的尝试，我发现学生的学习兴趣高涨，有的学生的口语表达能力明显提升。

二、利用合作，课前预习

预习是提升学生英语水平的基本前提，也就是提前学习教材知识，并将知识难点圈画出来的学习形式。但是当前初中生学习的科目较多，学习的压力明显增大，实际他们提前预习的可能性不大。所以，英语教师可以让学生进行合作预习，通过合作学习沟通交流与解决教材中的重难点，实在解决不了的就在课堂上认真听课，消除心中的疑惑。通过合作预习，一方面可以让学生之间互相监督，提升学生的学习积极性，另一方面可以让学生之间互相学习对方的优点，提升学生的学习能力。

例如：“Does it eat meat?”这节课中涉及的词汇多是关于动物名称及其生活习惯的用语，如果不让学生提前预习，在课堂上学生就会感到学习吃力，甚至有的学生跟不上老师的节奏。所以，在授课之前，我指导学生进行课前预习。为了减少学生预习的难度，我通过多媒体的形式将本课的单词呈现出来，并为学生播放了正规的单词发音。之后，要求学生两两一组在课下进行监督和合作阅读，一个学生进行阅读，另一个学生则认真聆听并校对同学的阅读发音是否正确。到了正式课堂上，我检验小组合作的效果，随机抽查其中的几个小组，如果小组中的学生都阅读得比较好，我就给予小组成员一定的学分奖励；而如果小组成员阅读得不好，则说明他们没有合作或合作的效果不好，我就会给予相应的减分。通过合作预习的形式，不仅提升了学生之间合作学习的积极性，还为高效英语课堂的形成提供了重要保障。

三、小组合作，表演对话

初中英语教材上的很多文章都与初中生的实际生活有关，但是，因为初中生缺少词汇的积累加上缺少英语对话的语境，导致他们很难在日常生活中进行英语交流。如果英语教师能认识到语境对学生的阻碍，就要认真积极地为学生设想一定的教学策略。新课标背景下，教师不妨引导学生以小组合作的形式将对话内容表演出来，以此提升学生的合作兴趣，提升学生课堂参与的积极性。因为学生之间在一起学习已经产生了一定的信任，他们可以结合相关的内容进行对话，还可以结合有关的主题进行有关的拓展或修改，便于他们的表达和表演。为此，英语教师在开展英语合作表演活动时，应给予学生一定的自主权，允许学生进行一定的合作创新，进而顺利实现表演对话。

例如：在“How to learn English”单元教学中，我利用班级学生英语学习层次不一的状况为学生进行了小组划分，确保每个小组中有学习优秀的学生，也有学习较差的学生。然后，让小组展开讨论有关英语学习的技巧问题。在合作过程中，学习优秀的学生要帮助学习较差的学生，帮助他们组织英语对话语言，而学习好的学生要扮演“专家”的身份回答提问者的问题。如此，有关“答记者问”的表演对话正式开始，学生将自己组织好的语言合理应用到表演对话中。通过合作表演对话的形式，不仅提升了学生的英语学习兴趣，还提升了学生的英语语言表达能力，为高效的英语课堂形成奠定了基础。

四、小组合作，课外拓展

学生英语成绩的提升单纯依靠从课堂学习的知识显然是不够的，因为学生在将来面对的问题除了基本的教材知识外，还需要很多课本之外的知识，只有多方储备知识，才能提升学生的学习基础，为将来应用知识、进行语言交际和写作等打下坚实的基础。所以，英语教师还应加大学生进行课外学习的力度。通过小组合作进行课外学习，可以丰富学生的认知领域，提升学生的学习能力，为学生的英语综合水平提升提供帮助。在具体实施中，英语教师可以组织学生进行合作课外朗读、合作进行口语练习、合作观看英语节目等，只有从多方面合作，才能让学生体会到合作学习的乐趣。

首先，组织学生进行合作课外朗读。除了进行课堂阅读之外，英语教师还应鼓励学生多参与课外阅读。英语教师应指导学生，让学生阅读出情感，并注意语句的轻重缓急，阅读出英语味。让小组成员通过课外阅读互相指出对方的阅读亮点和存在的问题，提升彼此的英语口语能力。

其次，让学生合作进行口语练习。通过商量选择出双方都喜欢的英语读物，并进行合作对话，每个学生读一段，之后达到每个成员都能完整地将读物内容简单复述出来。通过这样的课外拓展形式，不仅提升了学生的学习兴趣，还提升了学生口语表达的积极性和信心。

最后，教师让学生合作观看英语节目，并互相分享自己的观看心得。现在的中学生学习压力较大，他们都喜欢观看一些电视节目。英语教师可以满足学生这一兴趣爱好，让学生观看一些英语背景的电视节目，以英语为主的影视片段能够让学生接触一些英语语境，在英语语境中，学生更能接受英语的氛围，提升他们的英语口语、听力和思维能力。

五、结语

总而言之，初中英语教学过程中，学生的英语学习能力牵系着英语教师的心。为了提升英语教学的整体效果，英语教师要采取对学生发展有益的教学形式，激发学生的英语学习兴趣，提升学生的积极性。而合作学习基本能实现上述教学目标。为此，将合作学习应用到英语教学中，是符合教学规律和学生发展规律的正确教学形式，将其应用在英语的各个学习环节，可以提升学生的英语综合能力。