高中化学教学中提高学生自主学习能力的教学策略

山东省临沂外国语学校 潘会卿

在过去的化学教学中，学生经常处于被动接受知识的状态，有些教师具有培养学生自主学习能力的意识，也许会在一些特定条件下引导学生自主思考。自主思考与自主学习虽然在字面上只差两个字，实际意义却差之千里，如何让学生掌握真正的自主学习能力才是如今的高中化学教师面对的重大课题，并且要攻克这一课题还需要教师从学生课堂学习的各个角度入手，从思想到实施全方位为学生渗透自主学习理念才可以完成。

一、以人本主义学习理论作为核心思想

人本主义可以说是二十世纪以来心理学中最伟大的思潮，其“伟大”不仅仅表现在将人类与其他动物分隔开，更在于人类对于人类这一物种从心理上的自我认同。人本主义的主要思想在于人与动物需要区别对待，人有很多动物不具备的高级心理活动，例如：自尊、创造力、价值、自我实现、爱情等，这些都是很多动物不具备的，因此应该反对将人的心理低俗化、动物化。

将这一理论应用于教学中，教师应当相信学生都有着本能的对于知识的好奇心，并且能够在其驱使下自觉地学习、接受知识。在实际教学中，教师不必刻意强调所教授知识的目的，而是应该将整个教学过程变得自然而然，从引发学生的好奇开始，利用学生与生俱来的好奇心和人类特有的思考问题的天性来进行整个化学教学。比如在教学《化学键》一课时，教师先不要直接切入教学主题，而是利用一个十分常见但是又不容易解决的问题来引起学生的学习兴趣：每个人都知道构成物质的分子之间有分子的作用力，那么构成分子的原子之间又是一种什么样的力量使得不同的原子之间按照一定的规律相互组合成不同分子的呢？学生在这一问题的启发之下自然对原子之间的力量产生了兴趣，便会自发地跟着教师学习本节课的主要内容——化学键。这样整个化学教学水到渠成，同时学生学习化学时的主观能动性也得到了极大的提高。所以人本主义是培养学生自主学习能力过程中最大的动力，也是学生自主学习的理论基础。

二、用生活化的教学方式激发学生自主探索的动力

虽然人本主义为自主学习提供了一定的理论基础，但是人的好奇心也是有着原始来源的。很多情况下人的好奇心只是为了自己的日常生活服务，也是为了更好地生存下去，所以人类进化出了如此强烈的探究知识、探究未知的好奇心。因此教师还需要将教学与日常生活相结合，让学生感受到化学知识的用处，这样学生才能积极主动地学习化学。

以教学《生活中两种常见的有机物》一课为例，这节课的教学设计原本就是结合生活中的化学现象，说明在教材编写的过程中编写人员也是十分赞同将化学与生活联系起来的，那么教师在进行本节课的教学时就更加应该抓住这次良好的机会，为学生介绍生活中的有机物和与之相关的有机化学反应。首先，第一个有机物就是中国人自古以来最喜爱的饮料之一——酒（乙醇，结构式：CH3CH2OH 或C2H5OH），教师可以先为学生普及一下生活中各种酒精的构成：工业酒精约含乙醇百分之九十 六以上（质量分数），无水酒精虽然说是“无水”但是实际上也含有大约百分之零点五的水（质量分数），医用酒精一般乙醇含量达到百分之七十五以上（体积分数），而饮用酒则按照度数来决定乙醇含量，实际生活中的酒精度表示的是乙醇在酒中的体积占比，通常以20℃时的体积比表示，因此加上“Vol.”与重量计算以示区分。而且经过学习学生会知道乙醇可以与乙酸反应生成乙酸乙酯，一般情况下酯类都是具有芳香气味的，这也是生活中很多人在酿酒时都讲究“陈酿”的原因，因为随着时间的推移发酵产生的乙醇与发酵产生的乙酸结合能够通过化学反应产生更多的酯类，这样酒就“越陈越香”了。通过生活与化学相结合的教学方式可以让学生认识到化学在日常生活中的应用，以此激发学生对化学的主观学习动力，这样在未来的自主学习过程中，学生将保持极其浓厚的兴趣和长久的积极性。

三、利用合适的信息工具拓宽自主学习的渠道

如今强大的信息技术也为学生的学习提供了非常丰富的工具选择，为学生挑选一种合适的信息工具可以成为拓宽学生自主学习渠道的重要助力。学生自主学习的经验尚不充足，教师可以结合自身多年的经验帮助学生挑选一个适合学生学习的工具，例如近年来非常流行的微课。

微课可以当作是课堂教学的微缩版本，教师在实际教学时可以让学生使用微课进行课前预习。学生可以利用互联网查询一些与将要学习的课程内容有关的微课教学，一般来说微课都能够在尽量短的时间内为学生介绍清楚一节课原本的教学内容，这样学生就可以利用这些细微的时间进行课前预习。如今学生的碎片化时间有很多，比如：在上学的公交车或者地铁上、在午间休息时等，都是一些非常短但是又不得不度过的碎片化时间，如果学生能够利用好微课微小化的特点，将这些碎片时间都用来学习化学知识，学生的自主学习能力将得到充分的锻炼，自主学习的效果也能够充分发挥，这也是自主学习的重要理念。除了微课，教师还有很多与之相类似的信息化辅助教学工具，只要教师能够让学生利用好这些工具，学生的自主学习效率将得到很大的提升。

四、组织合作学习构建自主学习平台

合作学习也是自主学习的一种良好实现方式，正所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，将这一个个自主学习的个体结合起来就可以很自然地形成一个生机勃勃的自主学习整体，使得自主学习的力量得到巨大的提升。

教师可以将学生按照一些标准分成小组。比如：家庭住址的远近、成绩的高低、学习能力的强弱等，将学生分成若干个学习小组，让学生在课下以学习小组的形式完成一些教师在课上布置的自主探究问题，同时每个学习小组都要任命一个组长。当学生在课下以小组为单位完成这些自主探究问题后，教师统一将每个学习小组的答案收集上来，并且对每个小组的个人合作学习状况进行随机抽查，以保证学习小组将合作学习的主旨贯彻到自主学习中。通过这样的方式教师可以构建起一个十分有序且高效的合作学习平台，每一个学生在其中都可以得到适当的锻炼，同时还可以将多数人的学习效果结合在一起得到更好的学习效果，这也是未来自主学习道路上可以选择的方式之一。

高中阶段是一个人一生中最重要的学习阶段，这一重要性不仅仅体现在高考这样一个十分重要的考试上，还体现在学生的认知水平成长上。经过了小学和初中两个阶段的系统学习，知识面也有了极大的拓展，这些为学生的自主学习打下了基础。作为一名高中化学教育工作者，有必要通过高中阶段的教学，让学生将高中化学知识彻底掌握并了解的同时提高学生的自主学习能力，让其在日后的工作生活中受益。