以语文教学为视角谈小学德育教育的新思路

甘肃省兰州市城关区华侨实验学校 王玲霞

基础教育的开端是小学教育，小学教育承担了培养学生基本道德观念、学习方法、综合素养、行为能力的责任，是人的社会化进程中的关键一环。德育教育是小学教育中的重要组成部分，是学校基本教育内容之一，既可以弥补纯粹智力教育中关于品格德行教育的不足，还可以延伸课堂教育的范围，丰富课堂教育活动，从而促进小学生多方面的综合发展。

一、德育教育在小学语文教育中的重要意义

新课标的颁布表明小学语文教学进入了一个新的阶段，其中，对于语文教学提出了新的要求，强调语文教育要着重开展小学生情感教学，提升学生学习语文的能力。小学语文教材所选用的文章都是经过精心挑选的，其中饱含着作者对于自然、人生、社会浓烈的感情和强烈的感悟，这些情感对于培养学生正确的人生观和价值观有着积极的促进作用，而这正是德育教育中所要求的生活化教育素材。小学语文是一门重要的基础学科，具有很强的人文教育价值，所以教师在传授语文知识的同时，还应该承担起培养学生良好道德品质的重要任务，提高学生自身的良好修养素质。通过这样更加全面深入的教学，不但能够帮助学生更好地学习和理解语文知识，而且对他们未来的发展也会起到积极深远的影响。作为一名新课程改革背景下的小学语文教师，应该思考如何在教学实践中进行有效的德育渗透，不断优化教学策略，激发学生兴趣，从而在语文教学中潜移默化地实施有效的德育教育。

二、语文课堂渗透德育教育原则

（一）适时适度原则

在进行德育教育时，要把握适度结合的原则。“适”要求教师在开展课堂教育时，要结合教学内容，采取恰当的教育方式组织教学，如果一味重视语文教育而忽视德育教育，容易把德育教育作为语文课堂的附属品，使得德育教育“形式化”。“度”要求教师把握德育内容的教学程度，不能过于浅显，让内容枯燥无味，也不能过度，让德育教育陷入说教的方式，这样不仅不能调动学生的积极性，反而让课堂陷入枯燥乏味的状态。

（二）与时俱进原则

当前社会处于信息大爆炸的时代，课堂教学的内容从来没有想今天这样更新得如此快速和频繁，德育教育的内容也应该紧跟当前时代发展的步伐，不断吸取新的德育教育内容和观点，促进学生的创新意识和综合素质的发展。

（三）协调配合原则

无论是语文教学或是德育教育，都不是教师个人的责任，而是需要学校、教师、家庭、社会的相互配合和共同参与。在语文课堂中，教师要处理好教师、学生之间的角色，协调语文教材和德育教育的内容，促进彼此之间的沟通和联系，才能使语文阅读教学中德育渗透达到良好效果。

三、教学方案中引入德育教育的策略

（一）将德育教育融入基础教材之中

教材是开展语文教学的基础，在小学语文教材中，编辑们贴心地按照不同的主题对教育内容进行了划分，其中包含着大量的德育教育资源，如激发学生向上且朗朗上口的诗歌，引发学生深思的寓言小故事，需要学生投入情感去体会和感悟的生活散文，还有可以让学生用来表演的小剧本等。例如：借我国成立70 周年的契机，教师可以系统地将有关祖国的教材系统地集中到一起，让学生集中感悟祖国在过去70年里的变化，相关的文章有《升国旗》《祖国就是我们的家》《壮丽的祖国山河》《富饶的西沙群岛》等，教师还可以结合微课等，通过观看祖国成立后到今天的心路历程，激发学生热爱祖国，为国奉献的爱国热情。

（二）丰富教学内容，提升学生思想情感

教学既要扎根教材又要突破限制，要适当拓展德育的取材范围，这样既可以拓展学生的知识面，又可以丰富阅历，对升华学生的思想情感有着非常重要的帮助。教学渗透是在小学语文教学中开展德育教育最有效的策略，深入挖掘教学过程中的思想和观念，通过深入的讲解和多样化的活动，潜移默化地培养和改善学生的思维和情感，让德育在不知不觉间扎根到学生的一言一行中，从而实现德育教育的效果。

（三）通过语文课外活动，进行德育渗透

课外活动时，语文教学活动应进行必要补充。丰富的课外活动不但可以激发学生学习语文的兴趣，还能够与德育教学相结合，学生在行动中感悟和实践课堂教学中的情感与技能，从而让学生由“身动”转化为“心动”，最终实现“神动”，这也是德育教育中“三动”课程的核心要求。教师要根据学生身心发展的特点精心组织语文课外活动，如：在特定的节日（母亲节、建军节、校庆等）举办征文比赛；针对当前发生的社会事件开展辩论赛；建设班级诗歌角让学生在课下也能够朗诵自己写的或摘抄的诗歌等。

四、课堂上加强德育教育的有效策略

（一）在识字过程中增加德育教育

识字教学是整个小学语文教育中最重要的内容，从一年级开始到六年级，每一篇课文中几乎都有要求学生熟记并能够书写的生字。但识字和写字是一个枯燥的过程，基本上都是教师在课堂上板书生字，一笔一划地引导学生学习正确的书写顺序，然后留给学生一定的时间练习，接着布置课后作业，让学生课下继续练习生字。在这个反复书写练习的过程中，小学生难免会分心，加上小学生本身好动且注意力不容易集中，为了书写方便甚至会简化汉字或者图省事不按照笔画顺序写字等。

（二）在阅读中渗透德育教育

阅读教学是语文教学中的一个重要内容，小学语文教师在阅读教学过程中，也应该注重融入课文中，并且还应该拓展课外阅读空间，这样不但可以丰富阅读教学内容，增加阅读量，也能促进学生思想道德品质的提升。学生是存在个体差异的，小学语文教师应该从学生实际情况出发，思考他们在性格、兴趣、认知等方面的差异，提供不同类型的阅读教材。教师还要注重加强阅读指导，引导学生边读边思考，引导他们的正确思维，增强思想觉悟，在阅读优秀文学作品中汲取向上的力量。

（三）语文写作教学穿插德育教育

写作最能够反映学生的真实想法和观念，对某一事物或者事件的看法在学生的作文中能够直观展现出来，学生的思想是否深刻，对事物的判断倾向于何种选择，对生活有没有新的感悟，或者是不是有新的困惑等，这些既是德育教育的效果，也是德育教育的素材。教师在指导学生写作时，最忌讳让学生一味地仿写和死记硬背，而是要让学生在掌握写作方法和技巧后，尝试描写自己的所感所想，在布置作文题目时，应尽量从具体的、细小的、可触摸的角度出发，要让学生自己感觉得到的，有自己独特想法的，才能够激起学生写作文的兴趣，而不是一些不切实际，反映大道理的题目。

将语文教学和德育教育有机地融合，能够丰富语文教学的内容，扩宽语文教学的方法，对创设“三动”课堂，实现语文教学的“三维”目标有着积极的促进作用，还能够综合培养学生的核心素养和正确的价值观，最终培养和塑造出符合新时期标准的人才，为小学生接受下一步教育奠定良好的基础。