构建小学数学高效课堂的有效策略

张书杰

摘要：随着新课改的深入实施，教师更加重视打造高效课堂，以期助力学生综合能力的协调发展。在小学数学教学中，鉴于知识理解需要学生具有良好的抽象思维与应用意识，教师应更加关注学生的学习感受，当好课堂的建设者。作为教学的促进者与引导者，让他们主动的获取知识，促进学生思维能力与学习能力的同步、和谐发展。基于此，笔者依据自身的执教经验，立足于构建小学数学高效课堂的必要性，展开对有效教学策略的分析。

关键词：构建;小学数学;高效课堂;有效策略

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0286-01

引言：新课标指出“应当促进学生具有适应现代化生活所必需的重要数学知识，让他们掌握数学学习方法，并具有应用意识[1]”。为此，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应尊重学生的课堂学习主体地位，培养他们的学习兴趣，使其逐渐形成自学能力。进而，在生动丰富、精彩纷呈的数学课堂中密切师生之间的关系，使学生具有对数学学习的好感，形成创新思维与应用能力，以便促进他们数学核心素养的发展。

1 构建小学数学高效课堂的必要性

伴随新课标的贯彻落实，更强调应促进学生数学核心素养的形成与发展[2]。传统的课堂教学中，教师是课堂中的“主宰”，学生大多时候都处于被动听讲或进行习题练习，师生互动也仅限于课堂提问、课后作业的批改中。在单向灌输中，师生信息交流渠道不畅，导致教师习惯以授课经验、教材中难重点内容作为教学的切入点，而学生难免会对机械教学产生枯燥、乏味之感。在这种施教状态中，即便教师讲授的口干舌燥，学生依然不为所动，难以取得理想的课堂授课效果。

重视构建数学高效课堂，有助于实现教学相长，助力师生的共同成长与进步。一方面，将形成亦师亦友的新型师生关系[3]，教师可以深入学生群里，让数学教学与学生的认知发展、思维能力与学习特点有机融合;另一方面，将调动学生的数学探究学习热情，使其具有创新思维、逻辑思维、合情推理能力等。让学生理解数学内涵，感受其广泛的应用性特征。

2 构建小学数学高效课堂的有效策略

2.1做好激趣导入，调动学习热情。做好教学的激趣导入，有助于快速的吸引学生的关注力，让他们融入学习氛围。因受年龄影响，小学生数学理解水平相对较低，较易在课堂中开小差、走神，尤其当遇到教师的灌输式授课时，这种情况表现更甚。为此，教师应优化教学策略，做好导学设计。例如，在人教低段《克和千克》的教学中，教师便可以“大家有没有跟父母一同去买过苹果、香蕉呀？超市中包好保鲜膜的水果如何计价的？”以问题导入，促进学生形成质量意识。并可在接下来的授课中，分发给大家电子秤，使其展开对身边用品的称重，让学生具有初步估算重量的意识。在高效课堂中，让其具有良好的数感与符号感。

2.2应用信息技术，促进多元学习。为构建高效数学课堂，教师还应重视对信息技术的应用。例如，可用数字白板、多媒体、辅助教学软件等展开数学教学，通过对慕课、微課、PPT的应用，使学生进行自主预习、知识拓展、观察分析。譬如：在人教《简易方程》的教学后，可结合生活化问题，依据对学生综合能力的分层，使其了解具体问题。让他们运用方程知识，通过设未知数去分析、解决现实问题。这样既有助于提升课堂施教效率，丰富学生的数学练习、学习感受，充分利用他们的课余时间，也可促进师生、生生间的在线互动。

2.3关注合作探究，培养协作意识。打造高效课堂，需要教师掌握真实的学情，促进教学面向全体成员。但在有限之间内，让教师逐一实现对每位学生的辅导，不仅浪费时间，也十分地不现实。为此，可引入小组合作探究的学习方式，促进优质教学经验的共享，培养学生的协作意识，助力他们的共同发展。例如：在人教六年级《百分数》的教学后，教师可在训练环节出具相对复杂的问题，帮助学生们结组，使其运用集体智慧进行问题解析，分析百分数与分数之间有着怎样的差异性。教师应对每组的学习探讨情况加以巡视，及时的发现问题，对组间学习进行有效点拨、引导，使其温故知新。

2.4促进教学实践，增强数学理解。为提升课堂教学效率，增强学生的数学理解，使其展开多样化实践，教师可以游戏教学、情境教学及小课题研究等不同方式，让学生在数学学习中“动起来”。进而，培养他们的实践意识，使其具有良好的动手能力，助力学生创新思维发展。例如：六年级《节约用水》的教学中，可以促进学生进行数学实验的方式，探究水龙头坏掉后，其每日会造成的水浪费情况。并可与正方体知识相结合，使学生自主测量接水容器长、宽、高，得出准确、合理的结果，并出具相应的节水建议。通过这样的实践教学方式，构建数学高效课堂，让学生认识学科本质，意识到学好数学的必要性，并具有多角度思考意识。

3 结语

总之，促进“为教而学”向“为学而教”转变，让小学生从他律走向自律，打造高效课堂，并非一蹴而就的事情[4]。作为小学数学教师，不仅应掌握学生的身心发展规律，使课堂教学更具适宜性、实效性与全面性;更应建立生本理念，关注因材施教问题，增强学生对数学学科的理解，使其具有独立探思、合作学习与深入探究意识。在构建高效课堂、积极选用多种新型教学模式中，给学生新鲜、丰富的学习体验，让他们具有对数学学习的热情，促进其数学素养的发展。

参考文献：

[1]高欣欣.基于知识分类与目标导向的小学数学高效课堂研究[D].苏州大学，2017（10）：24.

[2]张榅青.基于思维导图的小学数学高效课堂构建[J].山西建筑，2019（9）：5.

[3]盘国强.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：8.

[4]吕国栋.新课程理念下小学数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019（6）：10.