初中地理教学合作学习应用理论案例探讨

余美

摘要：在合作学习方面，师生共同学习、共同进步的教学方法是地理教学中较为重要的教学方法，在帮助初中学生学习一些地理知识的过程中，老师有必要引导学生，让学生在学习过程中相互合作。在这种教学方法中，老师打破了传统的教学模式，即学生只听老师讲解知识，为学生开辟了一条学习新知识的途径，一种新颖的教学方法，能够及时地与学生和老师交流新的课堂知识，能够有效地帮助学生在学习新知识的过程中更容易地理新知识，使其课堂知识的学习才不会枯燥，学生注意力才会集中到课堂教学中来。

关键词：合作学习;初中地理;应用;理论

中图分类号：G633   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0274-01

引言：在初中地理知识的教学过程中，老师要改变传统枯燥的固有教学模式，首先要帮助学生营造良好的课堂氛围，使学生在学习过程中，能够有一个轻松愉快的学习氛围，使他们在课堂学习过程中，能够更容易地接受新知识，对新知识有更好的理解。其次老师应该帮助学生建立一个合作学习小组，能够有效地帮助那些平时不那么容易与他人交流的学生融入到团队合作小组中来，能够让学生在互相帮助的过程中，建立一个更加和谐的学生团队，使他们养成一个良好学习习惯，致使班集体显得更加团结。

1 老师要轻松愉悦的课堂氛围

初中阶段的学生，大多数学生仍然处于幼稚的心理状态，对其枯燥的课堂，他们是无法接受或者说难以接受的。而我们的地理学科恰恰是一门理论知识较多的学科，老师子啊教学的过程中，就应该从教学方法上着手，能够尽可能地位学生创造一个轻松愉快的课堂气氛，让他们不仅在听课时被动地接受新知识，而且能够跟着老师给出的线索，积极地与同学討论老师所讲到的知识，从而朝着正确的方向去思考。学生之间合作学习，能够帮助他们在学习过程中更好地理解地理，也能锻炼他们的思维能力。而创造这种良性互动的关键在于老师需要创造一个学生能够参与、能够积极思考的课堂环境，并围绕某一知识点进行积极讨论、表达自己的观点。在初中的地理科目中，能够让学生面对的不再是枯燥的课文，而是学生之间的相互讨论和探究，在这种轻松愉快的学习氛围中相互学习，能够有效地为老师进行更深入的知识讲授打下良好的基础。

例如，在教学《地形复杂多样》这节课时，课前把老师准备好空白的《中国山脉分布图》和剪好的中国山脉的名称发给学生，在课堂上，在把中国各种走向的山脉落实在图上的教学环节中，先明确告诉学生活动的目的，就是将不同走向的山脉粘贴在空白的《中国山脉分布图》，以前后两张桌子四个同学组成的小组为单位，比一比哪个小组完成得又快又准确[1]。这样，既在合作又在竞争，不仅可以增强学生的实践能力和记忆力，而且可以激发学生主动学习的兴趣，老师轻松愉悦的课堂氛围自然就营造了。

2 老师要建立学习的合作小组

初中地理课堂合作学习的这种方法可以有效地帮助学生理解学习的知识内容，从不同角度理解其中地理知识的意义，帮助他们更好地学习地理知识。与此同时，使那些通常不善于说话的学生在知识点的交流和沟通过程中，逐步与同学们进行沟通交流，以“传帮带”的心事帮助学生建立友好的关系，以达到学生能够在和谐友好的课堂氛围中学习。这样，不仅能够提高他们的新知识的接受能力，而且还能够使他们相互接受其他同学的意见和建议。

例如，在教学《气候复杂多样季风显著》这节课时，在讲了1月0℃等温线大致沿秦岭—淮河一线分布，接着讲授温度带的划分、降水量的分布、干湿地区等知识都可以利用互助式，同桌之间一个翻开1月平均气温分布图，同桌的另一个同学翻开正讲到的《温度带的划分图》或《降水量的分布图》或《干湿地区图》，比较着来看，从而轻易直观地找出秦岭—淮河这条重要的地理界线是800mm等降水量线大致经过的地区，是亚热带与暖温带、湿润地区与半湿润地区的分界线[2]。这样，他们在合作中不断纠正自己的错误，让其自己成长。小组合作学习可以促进学生在学习上相互帮助，共同努力，提高课堂效率，从而提高学习成绩。

3 老师要鼓励学生善于分享

地理学科知识分散，学生记忆困难，容易混淆相似的地点和时间，给学生的学习过程增加了许多障碍。然而，老师可以请一些地理学习较好的学生与班级分享一些有效的学习方法或他们在学习中使用的一些技巧，来帮助学生对地理学科中零散的知识点进行深刻的记忆。

例如，在教学《气温的分布》这一节课，新课标要求学生通过阅读世界平均气温的分布图，掌握世界气温的分布规律和提高阅读等温线图的技能，由于内容抽象，按以往“教师讲，学生听”的旧教学模式，教学过程肯定枯燥无味，教学效果差。因此，老师根据教学要求，设计问题并交给学生进行小组讨论解决。把课堂还给学生，活跃了课堂气氛，调动了他们学习的积极性，让优秀的学生带动后进学生，老师讲课的时间少了，辅导学生的时间多了，教学效果自然就会得到提高。

总之，在初中地理课堂上对学生进行合作学习教育，老师一是要讲究教学方法，二是要加强课堂学习氛围的营造，三是要合理分配学习合作学习小组，四是要及时评价学生的学习效果，甚至让学生从其他学生那里学到更多在课本上学不到的东西，更加完善自己。当学生自然而然地意识到合作学习的好处时，在以后的学习过程中，甚至在生活中，他们更能以开放的心态学习他人的优点，改正自己的缺点，在这个不断学习的过程中，逐步使其自己的成绩得到提升。

参考文献：

[1]陈静.浅析初中数学课堂有效性提问的方法[J].都市家教月刊，2013（11）：75-75.

[2]李景丽.浅谈小组教学在地理课堂中的运用[J].教育教学论坛，2011（10）：69-69.