分层教学法在初中数学教学中的应用

邓广珍

摘要：众所周知，每位学生的学习能力、知识基础和其他非智力因素等都有较大差异性，因此教师需要在教学中针对不同能力的学生采用不同的教学方法，利用分层教学法让学生都能够在原有水平上得到提高，进而提高班级整体学习效率。那么，本文围绕分层教学法在初中数学教学中的应用展开探讨。

关键词：初中数学;分层教学法;教学应用

中图分类号：G633   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0175-01

初中阶段的数学相较于小学阶段而言，难度加大了许多，因此就不可避免地会出现学生学习水平的差异，两极分化、偏科等现象层出不穷。数学水平处于不同层次的学生也对数学学科产生了不一样的看法，数学成绩较差的学生很容易会产生自卑的情绪，并且对数学科目产生厌恶和抵触，这种情绪进入无限“死循环”，进而导致数学成绩一步一步地下降。因此，分层教学在初中数学中的重要性日益凸显。

1 分层教学，了解学生差异性

傳统教学模式通常采取统一化教学的模式开展教学活动，无论是学习能力、知识基础等较好的学生还是较差的学生都以统一标准来进行教学，这样的教学活动便于教师统一教学进度和教学管理，但是在初中数学教学过程中可以明显感受到学生差异性是一个不可忽略的重要问题。有的学生通过教师的一轮讲解就能够充分理解数学教材知识并且将知识应用于习题中，做到高效解决问题，但是有的学生在经过教师的二轮讲解后还是处于一知半解的状态，就算付出了许多努力也还是没有得到回报。因此，分层教学在数学教学中的应用具有其重要性和必要性。为了确保分层教学落到实处，做到“因材施教”，教师首先就要准确把握班级学生的具体情况，了解学生的学习能力、接受能力、知识基础、学习习惯、学习积极性以及学习成绩的差异，根据学生的实际学习情况来进行分组。

2 分层作业，巩固提高

针对不同层次的学生，课后作业同样也可以分为不同的层次。结合我的教学经验来看，可以将作业分成基础巩固作业和能力拓展作业，基础巩固作业需要学生完成指定教材作业的课时部分以及教材课后习题的巩固部分，例如“判断以下哪个是二元一次方程”的选择题、以下“二元一次方程有哪些解法，哪种方法更快捷？”的计算题等。而能力拓展作业是教师针对数学能力中等偏上的学生而设置的作业。数学能力中等的学生，教师可以相应安排一些综合应用题，例如“有一天商户正在商议给顾客分配布料，每人分6匹，还剩5匹;每人分7匹，还少了8匹，所以顾客有几个人？布匹有多少匹呢？”，这样的综合应用题集解题、列式、计算于一体，让学生在解题过程中充分练习和运用了自己所掌握的新知识。对于学习能力优秀的学生，教师可以在教材知识的基础上加强题目的难度，让学生在解题过程中按照自己的能力进行作答，以此来锻炼自己的数学逻辑思维，帮助学生更好的提高数学综合能力。

3 分层辅导，培优补差

3.1教学过程的分层。教学过程进行分层教学，可以通过分层讲解以及分层小组讨论的形式展开，从根本上解决不同阶段的学生的学习困难。例如在二元一次方程的教学中，教师会通过典型的“鸡兔同笼”题：上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？设鸡有x只，兔就有y只，然后得出方程组“x+y=35，2x+4y=94”，通过方程组得知x=35-y，由此代入2（35-y）+4y=94计算该二元一次方程组就能得出x和y的值。有些学生能够独立列示并得出答案，有些学生列出方程式后被二元计算给难住，有些学生甚至看不懂题目，列不出方程式。此时的分层教学就应该从理解能力差的学生开始，再分析一次题目，将题目中的重要元素拆解出来，化成数字，让学生明白x和y分别代表什么，列出的方程式分别要解决什么，然后再深入讲解将二元一次方程化为一元一次方程的计算方法。同时，可以将知识基础较好的学生分为A组，知识基础比较差的学生分为B组，然后将AB两组设为“兄弟组”，A组在完成组内学习任务后需要协助B组，互帮互助，以优带差，发挥“1+1>2”的积极作用。与此同时，课堂上的作答和讨论时间，不会的同学在可以寻求“兄弟组”的帮助，学生帮助学生就可以更好的利用该年龄段的思维解决问题，并且一对一教学的效果要远远优于教师一对多的教学模式。

3.2教学提问的分层。课堂提问一直以来都让学生们心惊胆战，但是恰当的课堂提问可以让学生们集中课堂注意力，专注于教师所讲解的重点，是分层辅助教学中的重要环节之一。在课堂教学过程中，针对不同的学生提出不同的问题，在课堂导入环节和基础问题环节向基础薄弱的学生进行提问，可以让学生们在回答过程中增添自信，在回答结束后，教师再对学生进行相应鼓励就能够大大提升学生们的成就感，在信心的树立过程中得到锻炼和鼓励，同时加深对提问内容的印象，无形中加深了对课堂知识的掌握，起到了对知识查缺补漏的作用，进而提高了课堂教学效率。

4 总结

总之，学生之间的差异无法避免，但是教师可以通过分层教学法的应用来缩小学生之间的差异，让学生在课堂学习中真正的理解和消化新知识，从而树立起学生的数学学习自信，在数学学习中找到乐趣，最终帮助自身提高数学学习效率。

参考文献：

[1]李瑞，《分层教学在初中数学教学中的应用探究》，《新教育时代电子杂志（学生版）》 2016年3期

[2]孔令军，《分层教学法在初中数学教学中的应用》，《语文课内外》 2019年33期