浅谈构建小学数学高效课堂的有效策略

于建伟

摘要：作为学校教育活动的基本组织形式，课堂教学发挥着立德树人的关键作用。随着课程改革深化，构建高效课堂也成为我们的重要教学任务，小学数学教学活动质量直接关系着学生的数学核心素养发展状态，建设高效的小学数学课堂要求教师合理选择教学方法，以学生为主组织教学活动，全面落实教学目标。下文的主要内容围绕构建小学数学高效课堂的有效策略展开探讨，希望研究内容可供参考。

关键词：小学数学;高效课堂;有效策略

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0251-01

引言：伴随着新课程标准提出，小学数学教育迎来全新的改革任务，面对新要求、新目标，小学数学教师必须积极更新教育指导理念，针对传统教学模式存在的缺陷，创新教学方法，关注小学生的全面发展。在当前阶段，构建小学数学高效课堂的目标其实还没有完全落实，实际教学改革需求依然比较迫切，学生学习兴趣不足、教学方法应用不当，都是我们需要深入思考和解决的问题。

1 组织课堂提问，引导自主探究

课堂提问作为基础的教学环节，教师和学生都可以在这一环节获得反馈，教师了解学生的知识掌握情况，且能够利用提问方式激活学生思维、给学生提供思考方向指引。基于学生的主体地位，在组织数学教学活动的时候我们可以积极采用问策略激发学生的自主探究意识，让学生主导知识学习过程[1]。在具体的教学提问环节，首先，我们设计问题需要立足学生的知识基础、思维水平与教学内容，保证提问内容符合小学生的思考模式和学习需求、兴趣特点，只有这样才能够保证提问环节的有效性;其次，提问要选择合适的时机，我们在指导数学教学活动的时候，应该通过观察，找到合适的提问契机，以此激发学生的探究学习欲望，或者给学生提供解决学习难点的思路。比如在《分数的认识》这一课时的教学指导中，基于小学生的兴趣特点，我们在提问环节可以引入故事情境：“阿凡提爷爷决定把自己的全部财产都分给三个儿子，按照年长到年幼的顺序，分别给三个儿子财产总数的1/4、2/8、4/16，结果三个儿子打闹起来，认为阿凡提爷爷的分法并不公平，邻居的老者看到这个情形大笑起来，你知道这位老者为何发笑吗？”，学生为了找出事情原委，就需要进入情境中参与学习和讨论，自主探究学习也就开始了。

2 互助合作学习，促进共同进步

“教”以学为主，学以思为重，要关注学生的社会性发展。小学数学教学活动组织过程中，我们应该以发展的眼光看点学生，尊重学生的主体性，除了知识学习之外，给学生提供更广阔的发展空间。社会性培养过程中，小组合作学习模式的应用可以帮助逐步落实这一教学目标，小组合作探究利于学生构建和谐关系、发展学生的合作意识，同时也能够发挥集体智慧优勢突破重难点，帮助学生树立自信心。例如，《比较小数的大小》这部分知识教学中，首先我们可以引导学生对比“0.45和0.5”的大小，鼓励学生先自己尝试解决问题，然后渗透比较思路。部分学生很快就可以领悟到小数的大小比较方法，知道十分位上的4比5小，那么0.45<0.5。这之后我们可以指导学生进一步参与小组合作学习活动，总结小数大小比较的方法，学生经过探究提出可以将0.5化为0.50，因为50>45，所以0.45<0.05。学生在独立思考和合作学习融合的过程中，不断深化思考问题，从现象到本质展开探究，获得良好的学习体验。

3 利用信息技术，加快知识理解

信息技术应用在知识教学过程中，可以帮助营造生动、直观的教学环境，信息技术支撑的教学活动更符合小学生的思维特点，因此学生理解知识的速度加快，利于提高教学效率，构建高效课堂。以互联网时代为背景，信息技术应用于小学数学教学活动中，对教学目标落实起到了推动作用，也符合新课标要求，同时要求小学数学教师能够持续提升自己的信息素养，以保证有足够的教学能力支撑信息技术教学过程[2]。例如，在《长方形和正方形的面积》知识教学中，为了能够渗透空间几何观念，我们可以利用信息技术呈现几何图形，通过直观对比获得正方形与长方形面积概念，同时能够通过直观比较明确两种几何图形的面积计算方式以及二者面积公式的关系，培养学生归纳对比的能力，帮助落实核心素养教学目标。此外，课外教学环节也可以积极引入信息技术，比如利用微课指导学生课前预习和课后巩固，给学生提供课余期间的线上指导，线上评价作业等，解决传统教学模式影响下课余教学指导缺失的问题，进一步发挥教师的教学指导作用。

结语：综上，课堂是教学改革的主要阵地，新时期，教师和学生作为教学活动的双边主体，在提升课堂教学效率方面，二者都发挥着重要作用[3]。作为小学数学教师，为了完成构建高效课堂的教学目标，我们需要及时更新传统教育理念，客观认识学生在教学活动中的主体地位，设计教学方案和组织教学活动的过程中能够以学生为中心，体现出对学生的关爱与尊重，优化教学评价模式，引导学生合作学习。

高效课堂就是指在有限的教学时间内争取最大限度的落实教学目标，为学生的知识学习、全面发展提供充足空间，基于小学生的兴趣特点构建愉悦的教学氛围……但是当前小学数学高效课堂的建设效果还不理想，需要我们持续改进教学策略，以保证教学效果。

参考文献：

[1]陈金萍.小学数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2019，21（37）：123.

[2]张军.落实新课程理念，培养学生计算能力[J].现代阅读（教育版），2016，21（56）：123-125.

[3]李亚男.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：19-20.