翻转课堂在高中信息技术教学中的实践研究

王孝庭

摘要：网络信息技术的不断发展在很大程度上促进了社会的进步，当前很多行业都朝着智能化与自动化的方向发展，而这一切离不开对网络信息技术的应用，信息技术已经成了现代人必须要具备的一种基础性能力，因此，我国对于信息技术的教育教学越来越重视，高中信息技术教学作为信息技术基础教育的重要组成部分可以帮助高中生奠定一个信息技术基础，传统的应试教育模式下，信息技术教学很难发挥出自身的作用，所以随着我国教育事业的不断发展，各种新的 教学方法和手段开始被用到高中信息技术教学中，而翻转课堂就是其中一种。本文将结合翻转课堂的教学意义探讨翻转课堂在高中信息技术教学中的应用策略。

关键词：翻转课堂;高中信息技术;教学实践

中图分类号：G633.67;G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0237-01

引言：“科学技术是第一生产力”，信息技术本质上是一种重要的科学技术，信息技术的不断发展也确实为我国的经济与文化发展做出了巨大贡献，为了更好地发挥信息技术对我国经济发展的促进作用，必须要做好信息技术的教育工作，高中连接着大学，学生在升入大学以后会面临各种各样的新鲜事物，对于信息技术的掌握将会帮助他们从这些信息技术中获取知识与创新动力，从而促进学生的全面发展。

1 我国信息技术教学中存在的问题

首先，高考并不会考到信息技术，所以在应试教育的影响下，学校对信息技术教学还是不够重视，信息技术课经常被数学等会参加高考的学科占用，所以学校对于信息技术老师的要求也不高，十分忽略信息技术人才的培养，机房的管理、学校网络的维修、修电脑等工作都由信息技术老师负责，这就导致高素质信息技术教师的缺失。再者，教学方式也相对单一，学校对信息技术课的不重视直接导致信息技术老师的上课态度，教师通常不会去思考怎样授课学生能够接受得更好，上课方式上以教师的灌输式讲解为主[1]。此外，学校的信息技术教学设备老化也是限制学生信息技术能力提高的重要原因。

2 翻轉课堂概述

很多学者都曾对翻转课堂这种教学模式进行定义，综合来看，翻转课堂对于更加重视 学生的课前自学环节，主张发挥学生的主观能动习性，同时加强学生讨论探究能力的培养，传统的教学模式则更加注重课堂上教师讲解的作用，教学视频、课堂活动和学习环境是构成翻转课堂的关键因素，翻转课堂主要有课堂资源开发、自主学习、课堂内化和总结评价这四个流程。相比于传统的课堂教学，翻转课堂这种教学模式在很大程度上打破了时空的限制，不同地区的学生都可以通过观看优质教学视频来提高自身的信息技术水平，同时在教师的组织下，还可以针对自身的薄弱环节同学生之间进行探讨，从而使学生的信息技术水平得到进一步的提升[2]。

3 翻转课堂在高中信息技术教学中的应用实践

3.1教师要深入了解学生的信息技术水平。不同于其他学科的学习，有些学生可能从小就接触计算机，而有些学生可能是真的零基础，连开关机都不会，所以信息技术教师在第一次接触学生的时候，应该通过一个简单的测试来测试学生的信息技术基础水平，对学生的计算机技术有所了解可以让教师后续的教学工作更好地展开。对于一些基础实在薄弱的学生教师不能不管不问，可以专门为这部分学生提供一些计算机技术微课视频，让学生在课下自己学习。

3.2设计好学习任务单。翻转课堂的教学模式下，学生在课前需要进行高质量的自主学习，为此教师必须通过自主学习任务单来引导学生进行高效科学的自主学习，比如教师在对表格信息的加工与表达的相关内容进行教学时，学习任务单的设计应该包括课题名称、达成目标、自我阶段评价和自我综合评价、自测习题和反馈等内容，这样可以保证学生的自学过程更加的科学，达到更好的自学效果，同时能为接下来的教学做准备[3]。

3.3教师要做好微视频的准备工作。针对下节课要学习的知识点，教师可以在网上搜集一些相关的教学视频，然后将这些视频进行整合，在录制视频的时候根据学生的实际情况突出教学的重难点，视频的录制可以用PPT录屏等方式进行，录制完成后通过班级微信群和qq群上传给学生，这样学生就可以在课下结合学习任务单进行自主学习。

3.4在课堂教学上加强教师与学生、学生与学生之间的互动。比如教师在对文字软件的操作进行教学时，学生在课下已经结合微课视频和学习任务单完成了自学任务，教师和学生也都大概知道这节课的难点在哪里，比如如果很多学生对于文件夹的移动还不是很了解，教师就应该针对这个问题进行讲解，将所有学生自学无法解决的问题讲解完成后，教师可以让学生之间针对刚刚讲解的内容进行讨论，学生就会通过互帮互助来互相解决问题。最后教师可以 通过一些习题对学生的知识掌握情况进行测试，对于信息技术学科来说，这些操作在电脑上就可以完成，教师只需要指定操作项目，然后进行统计就可以了[4]。

3.5翻转课堂教学模式中一些问题的解决。翻转课堂教学模式下，学生之间的探究任务增加了，但是教师在组织学生进行探究的过程中存在分组不合理，导致学生讨论效果差等问题，对于信息技术学科来说，分组上最好让学生自由分组，从而提高讨论探究的积极性。

结语：综上所述，翻转课堂作为一种新型教学模式，在信息技术中的应用在很大程度上提高了课堂效率，同时提高了学生对于信息技术学习的兴趣，有利于为学生打下一个良好的信息技术基础，为此，教师应该不断提高自己对翻转课堂这种学模式的应用能力 。

参考文献：

[1]柳杰. 翻转课堂在高中信息技术课堂中的实践探索[J]. 新课程（教师版）， 2018，（2）：140-140.

[2]曹绍齐. 翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019，（6）：156-156.

[3]康森萍. 翻转课堂理念下高中信息技术教学模式研究[J]. 考试周刊， 2020， （14）：127-128.

[4]马林芳. 唯有源头活水来——翻转课堂在高中信息技术课堂中的运用研究[J]. 考试周刊， 2018，（12）：138-138.