在器乐演奏的世界中感悟音乐的多元魅力——基于小学生音乐素质提升的器乐教学探究

张宇星

（江苏省苏州工业园区金鸡湖学校，江苏 苏州 215021）

引言

随着当前素质教育的不断发展，我们要注重对学生进行全面培养，推动学生德智体美的全面发展。特别在小学音乐教学过程中，提升学生的音乐核心素养，开展器乐欣赏教学，提升学生的审美能力。同时，在具体的实践过程中，引导学生利用声乐的律动、图谱，对主题进行把握，借助歌词的创作，感受音乐的魅力。除此之外，器乐演奏有利于激发学生对音乐学习的兴趣，加深对音乐的理解。因此，教师在器乐教学过程中，要注重激发学生的内驱力，使学生将情感融入到器乐中进行演奏，正确处理器乐教学与音乐教学之间的关系，从而激发学生的音准把握能力，提高学生的音乐核心素养。

一、器乐教学与音乐教学的关系

（一）器乐教学与唱歌教学的关系

在小学音乐课堂教学过程中，器乐教学是重要内容，探讨与唱歌教学之间的关系，了解器乐的演奏。通过乐器为歌唱进行伴奏，对整体的音准进行把握，同时，结合乐谱对音准进行把握，使学生对演奏的节奏进行合理的调整。借助简单的乐曲，帮助学生消除音准的障碍，有利于对嗓音中存在的问题进行弥补。因此，器乐与歌唱是相互依存的关系。

（二）器乐教学与读谱视唱教学的关系

学生在进行一种节奏把握的过程中，要通过对图谱进行浏览，再结合视唱获得一定的能力。同时，在器乐演奏的过程中，也能够促进学生音乐能力的提升。比如，在对一些固定音高的乐器进行使用的过程中，如电子琴、竖笛、钢琴，学生快速地掌握音高节奏以及相关的乐理知识，对音准问题进行准确把握，有利于提高器乐教学的效果，使学生的读谱视唱能力得到有效提升。

（三）器乐教学与律动教学之间的关系

在器乐教学过程中，往往与律动存在着紧密的联系，借助乐器对节奏进行打击，针对相关旋律的片段进行演奏。演奏成为律动过程中非常关键的部分，对律动的内容进行丰富，同时，器乐教学的开展，借助律动的形式两者结合，可以使学生更好地对音乐进行感知，了解音乐的魅力。

二、器乐教学在音乐教学中的地位和作用

（一）地位

随着当前音乐教育的不断发展，器乐教学在音乐课上开展较为普遍。在具体的教学过程中，要引导学生提高知识和技能，获取良好的情感体验，但是，当前的器乐教学仍然存在一系列的问题。因此，要对器乐教学的地位和作用进行正确的认知，才能更好地发现器乐教学的价值。首先，器乐教学能够更好地使学生对音乐进行理解和体验，通过对乐曲的演奏，使学生能够感受事物对自己的情感进行表达，从而增强学生对音乐的理解，有助于学生在对音乐欣赏的过程中提高鉴赏能力。其次，将器乐引入音乐课堂，对内容进行丰富，满足学生对器乐的需求心理，在进行演奏的过程中，有助于帮助学生感受音乐所带来的快乐，培养学生的自信心。同时，在器乐教学的过程中，学生要在小组内进行合作，相互之间进行配合，也有利于学生形成良好的品质。

（二）作用

首先，以奏助赏，有利于使学生更好地对音乐进行感知。通过对作品进行鉴赏，使学生表达作品所表现的主题，更好地形成对音乐的印象。如在“老虎磨牙”的打击乐作品欣赏过程中，让学生感受古典的声音以及棒子敲打的节奏，揣摩作品中主人公所表达的情感，通过演奏感来了解节奏的缓急变化，有利于形成良好的音乐学习效果。其次，以奏助赏，有利于提高学生对音乐的理解。在音乐欣赏的过程中，学生对音乐进行感知，获取情感体验，发挥自己的想象和联想形成一个画面。因此，在获取审美体验的过程中，要提高学生的音乐理解能力，准确地对音律进行辨别，有利于加深对音乐的印象。

最后，要提高学生的表现音乐与创造音乐的能力，使学生感受音乐世界的魅力。通过即兴演奏，对音的长短强弱进行辨别，通过创编不同的节奏、音响参与欣赏活动，有利于使学生更好地陶冶情操，培养良好的审美情趣。

三、提升学生音乐核心素养，开展器乐欣赏教学的策略

在当前的小学音乐教学过程中，要对器乐教学在音乐欣赏中进行有机渗透，不断提升学生的音乐核心素养，增强学生的音乐感知能力。

（一）提高学生视听视唱能力

在音乐教学的过程中，学生往往对视唱不感兴趣。在进行乐器演奏的过程中，要引导学生对音高进行准确的把握，使学生能够主动地学习。因此，在器乐演奏教学的过程中，要加强对各种器乐的应用，提高学生视唱结合的能力。比如，在对竖笛进行教学的过程中，通过吹奏竖笛试唱的互动教学，使学生能够达到创作的协调统一。在吹奏的过程中，要引导学生多种感官并用，增强对节奏和旋律的理解。在不断提高竖笛演奏水平的同时，要使学生对乐曲的旋律不断欣赏，正确地进行把握，有利于使学生的音乐素养得到有效增强。

（二）器乐教学增强学生合唱合奏及表演能力

在练习合作的基础上，对于二声部进行演唱，要使学生的声音能够得到有效的统一。特别针对于一些跑调、串声的问题要进行解决，通过各种演奏的教学，使学生能够对音高音准有正确的感知。在演唱二部合唱时，通过吹唱的方法，对音准问题进行去除，借助器乐更好地辅助学生的合唱开展。比如，在学习二声部歌曲《愉快的梦》一课时，让学生对各声部进行了解，加强对音乐的感知，通过丰富的练习，有效地配合展示旋律。特别在利用竖笛演唱的过程，要避免高低声部的颤音，要聆听其他声部，同时，对自己的声音进行调节，使得短时间内两个声部能够更加统一，对音乐表现中的各个元素进行展现，有利于学生提高音乐学习的能力。

（三）借助旋律创作开展器乐教学

在器乐教学的过程中，旋律创作是其中非常关键的部分。要发挥学生的创造能力，为学生营造良好的创作环境，使学生掌握创造的技巧，由简单到复杂循序渐进，使学生能够更好地对旋律进行创作。比如，在最初的简单创作过程中，要引导学生对旋律进行练习，学生的思维往往较为活跃，可以展现不同的创作成果。无论学生创作是否符合当前的旋律，教师要积极地对学生给予肯定，使学生不断丰富创作的经验，掌握旋律发展规律的曲调，在让学生根据一定的节奏进行创作。如给出1、2、3、4、5，根据要求按照XXXX|X—|的节奏进行进行即兴创作。再进行创编的过程中，要引导学生从不同的方向对问题进行思考，发挥自己的想象能力。通过有个性的创编，有利于增强学生对音乐的感知，同时，发挥学生的创造性思维，使学生更好地提升音乐核心素养。

（四）注重情感教育，获取情感体验

在小学音乐教学的过程中，对器乐进行重难点知识的把握，要注重与学生形成共情，将情感因素融入到具体的教学过程中，有利于培养学生的音乐和人文素养，使学生积极地利用器乐对自己的情感进行表达，转化为自己独特的音乐感受。比如，在中高年级的音乐教学过程中，对于固定音高的竖笛口风琴进行融入，使学生通过演奏乐器，更好地对音乐进行表达和创造。同时，教师在器乐教学的过程中，要借助感情促进教学工作的开展，形成情感课堂，利用“以声代情”的方法使学生进行有情感的演奏。

（五）激发学生学习兴趣，提高器乐教学效果

在器乐音乐教学的过程中，要注重激发学生的兴趣，引导学生更好地体验音乐学习所带来的乐趣，使学生能够更好地去感受音乐学习的魅力。因此，在具体的教学过程中，要帮助学生建立音乐概念，对音高进行把握提高音准能力。比如，在进行竖笛学习的过程中，演奏学生熟悉的歌曲，如《雪绒花》《世上只有妈妈好》，通过对竖笛的结构、发声原理、演奏方法、音阶进行简单的介绍，使学生对竖笛形成一个正确的认知。同时，把学生作为课堂的中心，引导学生主动地对竖笛进行吹奏，结合演奏的一些技巧，使得学生能够对游戏融入，如马儿快快跑，让学生在马蹄声中对演奏的技巧进行把握，进而使学生获得音乐技能。

四、结语

总而言之，在小学音乐教学的过程中，教师要让学生心中的音乐种子能够发芽。在进行器乐演奏的过程中，要加强学生对各种器乐类型的把握，借助器乐的演奏提高对音乐的欣赏，有利于帮助学生获取情感体验，发挥想象和联想的作用，加强学生对音乐的感知与理解，发展学生的音乐思维。在具体的实践策略过程中，要充分利用声势的律动，引导学生对歌词进行编写，对乐曲的主体旋律进行把握，结合图谱对器乐演奏有所感悟，提升学生的音乐核心素养。