初中历史课堂教学中师生互动教学策略研究

山东省滨州市沾化区第一实验学校 郭 情

互动教学法是教育改革民主化的体现，其主要目的是提高学生在课堂中的主体地位。互动教学法由来已久，但普及也只是在近些年。随着时代的发展，人们越来越重视教育的核心目的，使得互动教学法被广泛应用。

一、初中历史课堂教学中互动教学存在的问题

（一）忽视了学生在课堂的主体地位

不仅仅是历史课堂，当前的初中课堂普遍存在忽视学生主体地位的问题，一般还是以教师作为主体来进行教学。教师为了提高教学成绩而“填鸭式”地向学生灌输知识，使得课堂的学习氛围沉闷枯燥，这极大地打击了学生学习历史知识的积极性，使得教学效果不佳，降低了学生的学习效率，不能实现教学的根本目标。

（二）忽视历史教学的根本意义

许多初中历史教师受应试教育的影响，更加看重教学的结果，即学生的成绩，而忽视了教学的过程，忽视了历史教学的根本意义。在教学的过程中，教师关注学生成绩大于学生对历史的理解教育，导致很多学生只会“死记硬背”，并没有深刻理解中国历史的种种意义。历史教学的根本意义是让学生领略到中华五千年的历史魅力，从历史中得到经验和感悟，从而完善自身的人生观、价值观以及道德观。初中历史教学忽视历史的根本意义，会导致历史教学变得毫无意义，对学生的成长也没有丝毫帮助，这并不是我国历史教学的目的。

（三）互动教学过于形式化

很多初中历史教师对于互动教学的理解不深刻，认为只要与学生进行交流或让学生进行讨论就是互动教学，其实并不是这样。互动教学指的是通过教学活动，让师生进行交流，提高学生的学习兴趣和学习质量，从而实现提高学生学习历史效率的目的。当前许多历史教师的互动流于表面，缺乏明显的教学目标，使得互动教学的效果无法达到预期目标，过于形式化。

（四）互动方式过于单一化

当前初中历史课堂的互动教学还存在互动方式过于单一这一缺点，初中历史作为副科，课时少、教学任务重。因此，初中历史教师应当采取高效的教学手段来提高学生的学习效率，部分教师的互动教学方式仅为直接性地与学生交流。互动教学方式过于单一，使得学生对历史失去兴趣，不能够提高学习的效果。因此，教师在采用互动教学方式时，应当不断优化互动方式，激发学生的学习兴趣。

二、师生互动教学法在初中历史课堂上的体现

（一）互动教学法能够调动学生的学习兴趣

传统的历史课堂教学中，教师与学生缺少互动，教师单向地传递知识给学生，导致学生在课堂上缺乏参与感，使得整个课堂枯燥乏味；课堂上的学习氛围不浓重，学生对历史的学习兴趣不高，导致学习效率不高。互动教学法通过教师和学生之间的双向互动，极大地提高了学生的课堂参与感，提高了学生学习的能动性，调动了学生的学习兴趣，有助于学生更好地学习基础知识。

（二）互动教学法能够促进师生的感情

传统的课堂教学中教师在课堂上往往是说一不二的，这使得许多学生对历史失去学习兴趣。互动教学法通过师生之间的交流，拉近了师生间的距离，促进了师生之间的感情，也使得学生的学习效果得到提升。另外，传统教学方法由于师生之间缺乏互动，导致学生在遇到问题时很少主动提出问题。互动教学法提高了学生思考与提问的主动性，逐渐由被动学习转为主动学习，提高了学习效率。

（三）互动教学法能够提高教学质量

传统教学方法由于教师对学生了解不够深入，教学的方式有时也是不恰当的，使得教学效果不佳。互动教学法可以让教师更加了解学生的学习状况，掌握学生的性格特点，从而提高教学质量。互动教学法是从学生出发，针对学生的特征，在互动的过程中随时改变教学思路，使得历史教学更加高效，学生能够清晰地理解并掌握知识，使得学习的积极性也得到提高了。

三、初中历史课堂教学中师生互动教学的策略

（一）拉近师生距离，加强师生互动

为了提高师生互动教学在初中历史课堂中的应用效果，初中历史教师首先要与学生构建良好的关系，拉近师生间的距离。在日常学习生活中，教师要尊重学生，在教学课堂上将学生作为教学主体，让学生成为课堂的主人；学会倾听学生的看法和建议，增强师生之间的互动交流，教师与学生彼此尊重。例如：教师可以在课下与学生谈心，交谈的内容不局限于历史知识，也可以是生活中的一些事，让学生感觉到教师的平易近人，在课堂上也就更加放松。教师应当成为学生的良师益友，消除学生的畏惧感，将学生与自己放在一个平等的地位，让课堂教学氛围更加轻松，可以有效提高学习质量和效果。

（二）教师在课前要做好准备工作

初中历史教师课前的备课工作直接影响着课堂教学的效果，也影响着互动教学的有序进行。教师应该在上课前做好充足的准备工作：明确课堂教学的目标，明确互动教学的方式和流程，做好完善的教学规划，提前预想好教学过程中可能会出现的问题，对于重难点内容做好标注，把握好课堂教学的节奏，分配好重点以及简单知识点的时间安排，避免打乱课堂节奏从而出现拖堂现象。在课堂教学的过程中也要针对学生的学习状态对教学计划进行调整，引导学生一步步融入历史课堂的主题。为了使教学效果更佳，还可以让学生在上课之前对将要学习的内容进行预习，在课堂的前几分钟，让学生发表自己预习内容的看法以及提出疑问，在课堂教学中对于学生的学习疑虑做出解答，更好地提高学生的学习效率。

（三）丰富互动教学方式，提高教学效果

为了提升初中历史课堂互动教学法的教学效果，初中历史教师应当不断丰富互动教学方式，拒绝单一的教学方式影响学生的学习兴趣。历史教师应当提高创新能力，增加多样化的课堂互动活动。例如：在讲解“抗日战争的胜利”这一课时，让学生分享自己看过的抗日电影或听过的抗日战争小故事，增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。同时，在学生的描绘当中延伸讲解抗日战争的历史意义，加强学生对知识的印象。在讲解“美国内战”这一课的内容时，可以将互动教学与情境教学相结合，通过话剧的表现形式，让学生扮演黑人，从黑人的角度宣读“解放黑人奴隶宣言”，体会当时的历史氛围，让学生深刻了解南北战争发生时的历史背景，理解当时黑人所受到的磨难，不仅可以提高学生学习的积极性，对于塑造学生正确的价值观和道德观也有着重要意义。此外，还可以利用一些小游戏来巩固学生学习的基础知识，如快问快答、抢答等互动游戏，提高学生的学习质量。

（四）根据学生的特点不断完善教学课堂

初中生处在青春期阶段，这个阶段的学生已经有了独特的性格，对于事物有自己的看法，能够独立思考问题，但与成年人相比又不够成熟，三观的塑造需要教师去引导。因此，要针对初中生的特点，不断完善互动教学法，使得互动教学法能够有效地实施。初中生的喜好十分明显，若课堂教学的方式不正确，一味地进行灌输式教学，就会使学生产生排斥心理，从而对历史学习失去兴趣。因此，初中历史教师要根据初中生的喜好来优化历史课堂，采用学生能够接受的教学方式，从学生的兴趣出发，让每个学生都参与课堂，营造积极的学习氛围。例如：学生喜欢听一些历史小故事，教师可以在课堂快要结束的时候给学生讲解故事并设置一些有意思的问题，激发学生的好奇心，引导学生体会历史的独特魅力，让学生喜欢上历史并愿意主动学习，实现历史教学的真正意义。

（五）利用多媒体技术来辅助课堂教学

要想提高师生互动教学的效果，初中历史教师还应该结合现代的教学理念，不局限于书本的教学，可以利用多媒体技术来辅助课堂上的互动教学。计算机技术的运用使得课堂教学效果有了显著的提高，这种现代化的教学手段可以吸引学生的注意力，进而提升学生的学习效果。例如：在讲解“盛唐气象”这一课时，利用投影技术展现唐朝时期的特色文化和物品，让学生感受唐朝文化的多彩魅力；在讲述制瓷业发展时，播放陶瓷的图片，并搭配诗句来渲染氛围，提高学生的历史审美意识，并将设置的问题通过屏幕进行呈现，与学生进行互动，增强学生的学习热情。此外，初中历史教师还可以通过微信、QQ 或电子邮件等通信技术与学生进行线上沟通交流，解答学生学习历史过程中产生的疑虑，根据不同学生的学习状况进行针对性的辅导，解决因历史课时不多导致学生学习效率不高的问题，提高互动教学法的教学实效率。

综上所述，师生互动教学策略在初中历史课堂教学中被广泛应用，但在教学的过程中，还存在着许多问题。由本文分析可知，初中历史课堂中互动教学的策略包括加强师生间的互动、教师要做好课前准备、丰富教学方式、针对性完善课堂内容以及利用多媒体技术辅助教学。