教师信息技术应用能力提升的关键问题和突破路径

山东省德州市教育科学研究院 孔 宁

在教育改革中，教师应立足于现状，不断引入先进信息技术，借助信息技术完善教育内容，实现教育信息化发展。在教育信息化发展中，最为重要的是教师信息技术的应用能力，教师信息技术应用能力越强，专业水平越高，就越能满足新时代对教师队伍的职业要求。教师作为教育信息化发展的重要力量，应转变自身观念，积极主动适应人工智能化、信息技术，并在实际的教学活动中运用信息技术，提升自身专业能力，进而推动教育信息化发展。

一、教师信息技术应用能力提升的关键问题

（一）教师认知观念滞后

信息技术运用在实际教学活动中，是一种新兴的教学形态，但大部分教师对此种教育形态认知并不全面，仅能将简单的信息技术运用于教学中，未体验到信息技术教育教学带来的便利，从而错误认为信息技术对教学的帮助很有限。事实上，大部分教师仅能制作PPT 课件，然后在课堂上讲述。教师将课件直接下载运用在课堂上，未曾结合学生实际情况重新设计课程，使得教学课堂脱离学生实际、课程实际，难以提升教学效果。其次，教师通过提升自身对硬件设备的运用能力达到信息技术应用能力的提升，虽可提升教师自身的信息技术应用能力，但并不全面，缺乏对信息技术应用能力的正确认知。在实际教学中，教师仅仅将教学软件简单地使用，对软件的核心功能缺乏了解。大部分教师并未实现由传统教育向信息技术教育的灵活转变，而是形成“一主一辅”的混合教学模式，教师在运用此种模式时有所侧重，未能达到预期教学效果，错误认知信息技术教育的优势，进而制约信息技术在教育教学活动中的应用。

（二）学校投入力度不强

为了加快信息技术与教学活动的融合，国家出台了一系列相关文件，并加强了文件落实力度。但由于教育环境的多变性质，文件内容的完全落实存在一定的困难，导致信息技术与教育的创新融合速度缓慢。学校应意识到新时代中教师职业要求，加强管理制度设计，对影响教师信息技术应用能力提升的因素进行完善，如硬件软件配置力度、经费分配制度、奖惩制度等。信息技术应用能力的基础是设备的应用，但学校引进新型的设备需大量的资金支持，学校自身的经费无法满足设备引进所需，也无法引进内容较为丰富的软件，从而导致教师信息技术应用能力较低。

（三）培训体系不完善

在提升教师信息技术应用能力中，构建培训体系是重要手段，其可以帮助教师迅速掌握信息技术的应用技巧、方法，提升教师的教育水平。但在实际中，教师信息技术应用能力培训活动存在着诸多问题，影响着信息技术应用能力的提升效果，主要表现在以下方面：1.培训目标不清晰。教育部门就教师信息技术应用能力培训活动作出总体规定，但不够细化，各学校、学科、教师对信息技术应用能力的需求不同，无法实现细致的培训，教师信息技术应用能力提升速度缓慢。所指定的培训目标缺乏明确性，尤其是对于不同年龄阶段的教师，未曾设置针对性较强的培训活动。2.信息技术培训内容与实际脱节。城市学校与农村学校不同，教师与教师之间也存在个体差异，对于信息技术的理解不尽相同。为了快速普及信息技术内容，在开展培训活动时，侧重于信息技术概念、原理等理论性的培训；而对于信息技术在各个学科中的具体运用则一笔带过，导致大部分教师信息技术的实践能力较为薄弱。3.培训方法单一。为了落实培训活动，主要采用两种培训方式，第一种是以培训中心为阵地，集中各个学校教师进行培训；第二种是线上培训，利用互联网技术进行培训。前者为面对面培训，与传统教学课堂相似，培训人员能够切实了解教师问题所在，并针对教师信息技术应用能力提升中遇到的问题进行解答，给予帮助；后者则无法实现对教师培训进行有效的监督，且部分教师缺乏网络运用能力，无法接收信息知识内容，教师参与网络培训活动的积极性不高。4.培训质量不佳。大部分的培训活动中，重视培训过程的落实，而对于教师培训效果缺乏测评，也无法实现对教师运用能力的监督，使得教师只能依据自身理解运用信息技术，效果不佳，还会产生错误认知，认为培训活动实用性不强。

二、教师信息技术应用能力提升的策略

（一）转变教师认知理念

学校应帮助教师树立与时俱进的学习理念，转变教师认知理念，正确认识信息技术的优势，并自觉地提升信息技术应用能力。教师日常教学任务较为繁重，对于信息技术的应用主要依据自身的经验，具有较强的随意性，对教师信息技术应用能力的提升产生制约作用。且在信息技术应用能力提升过程中，教师应适度发挥学习的主动性，将信息技术应用能力提升作为职业发展目标，并将其纳入自身的职业规划中，不断提升自身信息技术应用能力。由于学生对于信息技术接受能力较强，教师若无法提升自身信息技术应用能力，则无法满足学生的学习需求，使得自身的专业水平始终处于滞后阶段。因此，教师不仅要正视信息技术优势，也需要树立终身学习的理念，充分发挥自身学习的主动性和自觉性，努力提升自身信息技术应用能力。

（二）加大学校投入力度

学校学习国家所颁布的一系列政策文件，结合学校实际情况，完善相关制度，且将相关制度予以落实确保教师信息技术应用能力得以增强。学校针对各学科教师的信息技术应用能力现状，制定考核指标体系，从制度角度保障教师信息技术应用能力得以提升。与此同时，学校应重视资金的有效投入，不断完善信息技术硬件设备、软件设备，满足教师信息技术应用能力提升所需。单纯依赖学校的经费投入，学校的硬件设备、软件设备难以得到有效完善。学校应保障资金来源多渠道化，吸引更多企业参与教育信息化建设；另外，学校需争取上级部门的财政投入，并将经费予以规划，提升资金利用率，为信息技术设备的引进提供资金支持。

（三）构建培训体系

在教师信息技术能力提升中，重视培训力量的发挥，依据教师信息技术应用能力情况，设置培训目标，以明确的培训目标来提升教师培训效果。第一，重视培训知识与教学实践的结合，在强化教师培训知识的同时，增强教师的教学实践能力。针对不同年龄段、不同学科的教师，设置不同的培训目标，确保教师可以达到培训目标。第二，强化培训内容与课堂内容的联系，可采用案例式培训方法进行培训，教师能够在了解信息技术的同时，学习一定的操作技能，促使教师的信息技术应用能力得以提升。第三，重视培训方法的创新，传统单一的培训方式，虽能够让教师提升自身的信息技术应用能力，但其缺乏连贯性，导致教师信息技术应用能力参差不齐。因此，可依据教师的年龄、教龄、学科以及需求等进行分类，并设置相应的培训内容，满足教师所需，迅速提升教师的信息技术素养，增强教师信息技术应用能力。第四，设置考核体系，学校依据教师实际情况，就教师培训情况设置考核指标，制定相应的奖惩措施，促使教师信息技术应用能力得到有效提升。

综上所述，教师信息技术应用能力为新时代教师的职业要求，是推进教育信息化发展的重要力量，也是提升教师教学效果、学生学习质量的重要手段。因此，应明确教师信息技术应用能力的重要性，针对教师信息技术应用能力提升中存在的问题制定相应解决措施，提升教师的专业能力，进而推动教育改革发展。