综合高中学校的物理学科教学探讨

山东省青岛市西海岸新区致远中学 修明霞

为推动高中阶段教育高质量发展，近年来，青岛市着力建立普通高中、特色高中、综合高中、职业高中“四位一体”的高中阶段办学模式。其中，综合高中是高中职业教育和普通高中教育互相融合的新的教育模式。综合高中试点班的学生原则上在高一结束时，结合相关测试结果，由学生自主重新选择职业教育或普通高中教育，在校内或校际自主分流。综合高中试点班学生毕业后有多种选择，可参加夏季、春季高考，高职院校自主招生考试，国际交流，也可选择直接就业，实现多元发展、多样成才。由于很多大学的专业要求必须选择物理学科，为了让更多的学生如愿进入自己心仪的大学和专业院系，应更加重视物理教学。

由于高中物理知识比较抽象，物理概念和规律比初中烦琐，如果学生不理解的话，就会产生厌学、弃学的心理。这就需要教师采用多种形式的教学手段和有效的“对症下药”的教学方法。

一、帮助学生树立学好物理的自信心

对于物理学科难的特点，我会拿出我上学时的笔记实物供大家传阅，让大家养成上课认真听讲、记笔记的好习惯；还会拿出上学时的专业课成绩及发表的国内外论文，让学生产生向师性；同时及时表扬学习认真和学习进步的同学，树立班级物理学习的榜样，展示他们的作业，让学习好的同学多上讲台讲题，让同学们坚定只要认真努力就能学好物理的信心。对理解物理问题有困难的同学要有耐心，课堂中提问时要有目的性、针对性，把课堂回答问题的机会多给基础较差的学生，正确回答后及时表扬并肯定他们的解答，以增强他们的主动回答问题的勇气和自信心。

榜样的力量是巨大的。我们可以深入了解几位物理学家，抽象出他们成功的共同要素，提炼成几条座右铭，但重要的并不在于现成的结论，而在真正有所体会，变成自己的信条。最好以他们为榜样，并在自己的实践中努力照着榜样做，这样就可以得到鼓舞自己的力量。

杨振宁在一次讲话中说：“经常遇到学生问我，从事基础物理研究工作，有哪些成功的要素？我把成功的要素归纳为三P 法：Perception，Persistence and Power。Perception 是敏锐的眼光，瞧准了什么方向，就要紧紧抓住不放；Persistence 是持之以恒，方向对了要坚持下去；Power 是驱动力，有了不懈的驱动力才能够闯过关，不管遇到任何困难，你都要努力闯过去。”

二、重视学生对物理学史的研究，加强对物理学家的研究方法、研究过程、科学精神等的认识

研究物理学史对于研究科学发展的规律以及了解科学与社会的关系有非常重要的作用，能帮助我们了解科学与技术的相互关系，以及科学与哲学的相互关系。研究物理学史能够了解物理概念和理论的发现与发展过程，既可以对这些概念的产生和理论形成过程加深理解，又可以进一步认识物理这门学科，加深对物理学科特点的掌握。而且物理学史中包含了大量的物理学家生平事迹，这正是德育课程在物理教学中的融合，是实施素质教育的极好素材与时机。研究物理学史有利于了解物理学定律、定理及其产生的时代背景和实践要求，这些物理学定律、定理都是与物理学家紧密联系在一起的，如牛顿的力学三大定律、伽利略对自由落体运动的研究。新教材中有一些内容放在了科学漫步部分，有的内容关于这方面的解释较少，好多同学希望了解物理学家的生平事迹和产生创新成果的过程和思路。在教学中介绍物理学家进行科学研究的过程，能够帮助学生更好地理解相关的物理概念和现象，从中总结出科学家成功的经验和失败的原因，有助于启发学生的创新意识和发散思维，把创客意识融入教学中，提升学生的创新精神。

学习物理学史，给学生一种身临其境的体验，让相应的科学家和科学发现过程活生生地在学生面前重现。学生可以根据情景再现思考如果自己处于那个环境，遇到同样的问题该如何解决，或者说思考现在遇到这种类似的情况会怎样做。由于时代背景的不同，科学家和我们现在的情况会有很大的不同。但只要我们用发展的眼光看问题，对背景环境做出恰当的理解分析，我们就可以从中获得相当多的知识。对物理学史的学习能够提升学生的眼界，使学生的思想更加活跃、发散。我们还可以看到，科学家在面对困难和逆境时的态度，他们坚持不懈、努力进取，他们对问题的执着，他们敏锐的洞察力和发散的思维，他们的自我奉献精神……这都是同学们学习的榜样。从物理学史中寻找方法，从优秀的科学家身上学习他们的创新精神，以及他们遇到问题时是如何解决的。例如：他们是如何发现新问题，提出问题，并坚定研究方向，把握住规律发展方向，从中找到新现象，提炼新规律的？当他们遇到新问题是如何借鉴前人的成功经验和利用自己的数据推理，从而找到问题的突破口的？他们又是怎样设计新的实验，从而获得新的实验结果得出新结论的？通过物理学史的学习，学生可以从中吸取精华，从而在潜移默化中注意自己的学习研究。

三、制作预习学案内容和上课内容要少而精，内容要简单、合理，遵循低起点、小步子、勤反馈的原则

对于综合高中物理学科的教学，教学内容先以课本为基础。制作预习学案时把课本的重点内容以填空的形式呈现，课本的例题可以变换一下数据、单位等，学生阅读课本完成学案填空和例题，作业遵循难度低、数量少的原则，学生容易完成。学案上的其他题目不超过八道题，教师边讲内容边针对练习，让学生动起来，所学都落实到笔头上，而不是教师讲、学生坐享其成，养成眼高手低的坏习惯。为了更好地巩固刚学到的新知识，课后制作巩固练习案，题目不超过五道题，有针对性地练习经常考查的题型和经常出错的题目，物理选择题考查对题目的理解，有的同学不重视，练习时经常随便蒙个答案应付作业，针对此现象，可以把选择编辑成计算题和填空题的形式，让学生写出解题过程，例如：运动学方面的选择题编辑成计算题；力学方面的选择题标注好让学生在空白区域画出受力分析图，列出方程；实验题求解速度和加速度的填空题，可以设置多个填空，让学生在有提示的填空下逐步解出来，尤其是用逐差法求解加速度时，学生对连续相等时间的位移差不理解，不知道是哪段位移减去哪段位移，时间等于多少，这样可以分别设置两个填空题分步去解，教师批改过程就能发现每个学生的出错点，从而有针对性地加以讲解。知识的积累和能力的提高要有一个循序渐进的过程，不能操之过急，在物理教学中，要充分发挥教科书的作用，遵循低起点、小步子、勤反馈的原则。

四、课堂上有的放矢，多讨论、多实验以调动学生的积极性

在讲“超重和失重”这一节时，首先设疑让大家思考：站在秤上立刻下蹲和站起时秤的示数变化是怎样的？课堂上学生站在自己拿来的秤上亲自体验示数变化，这个过程大家是很兴奋的，由于示数变化快，可以多做几次，也可以让组内其他人观察得出结论，然后结合课本学过的牛二律知识进行分组讨论。学生用学过的知识解决了生活中的问题，更能调动积极性和主动性。对于完全失重，学生很难理解，我做了一个演示实验，取一只塑料瓶，在下端靠近底边处钻一个小孔，用手堵住小孔，然后往瓶里加满水。提起瓶子，把堵小孔的手移去，可看到小孔处有水喷射出。如果让瓶子从某一高处自由下落，则会发生什么现象？做完实验后学生很难相信自己的眼睛，然后我又让学生分组做了一遍这个简单而有趣的实验，学生才接受这个事实，并解释了原因。其实，我课前自己准备这个实验的时候也很激动。在综合高中因为学生学习主动性差的原因，我为了调动他们的积极性而做了这个实验，最终取得的效果特别好，自己的教学能力不仅得到了提升，而且学生也愉快地收获了知识。为了使知识掌握得更牢固，我又设计了一个实验：利用手中的弹簧秤来展示超重与失重现象。起初，学生拿着弹簧秤挂着钩码乱拉一通，我就引导学生由静止加速向上拉弹簧最后静止，观察弹簧秤的示数变化，同样又由静止加速向下运动最后静止，观察弹簧秤的示数变化，这个现象是非常明显的，让学生更直观地体验了超重和失重现象。最后，我播放了杨利伟的太空之旅视频，这些“奇特”的现象极大地调动了学生的兴趣和积极性，还给他们打开了一扇到太空探索物理规律的窗户。在遇到难题时，我还采用分组讨论的方法，学生也可以离开座位到别的组去讨论，例如：有的组所有人都不会，而有的组有两人以上会，我就会根据课堂情况分配优生的位置，到需要解决问题的小组里去。这样，使其不仅优生锻炼了表达能力，知识掌握更熟练，不会的同学经过他们的耐心细致的讲解，问题也得到了解决，达到了双赢的目的。

通过教学实践，我发现只要充分了解综合高中学生的特点，不断改进教学方法，调动学生的积极性，使他们对物理产生兴趣，综合高中的物理教学一定会取得丰硕的成果。