低年级小学生运算能力培养研究

广西壮族自治区北流市新圩镇中心小学 刘立勇

在小学阶段的数学教育之中，运算占据着较大比重，所以，数学教师需要高度重视培养学生的运算能力，这样在学生掌握基本数学知识的同时，还能够有效提升学生的运算能力。但是，由于低年级的小学生年龄较小，其认知能力尚不成熟，在实际运算过程中会出现多种类型的运算错误，而一部分数学教师过于重视改正学生出现的错误，从而忽视了培养学生的运算能力。鉴于此，本文主要对小学低年级运算能力的培养展开阐述，旨在提高小学低年级学生的数学运算能力。

一、影响低年级小学生数学运算能力的原因

（一）学生的注意力不够集中

小学生处于不断发展阶段，低年级小学生观察事物时，注意力往往不够集中，导致学生进行数学运算时错误率较高。例如：低年级小学生练习两位数进位加法的过程中，容易出现十位数忘记进位的现象。

（二）学生的感知能力较差

低年级小学生对事物的感知能力较差，并且存在不细心的问题。例如：低年级小学生进行数学运算时，容易将加号当成减号或者数字个位与十位书写混乱，在一定程度上影响了小学生运算的准确性。

（三）学生的思维较为固定

小学生在进行简便运算的过程中，容易受到定向思维的干扰，仅仅观察数字的特点和数字的位置变化，忽视了其他便捷的运算方式。例如：低年级小学生经常会出现“20×3÷20×3=1”“150-79+1=70”等运算错误的情况。

（四）学生的口算能力较弱

部分小学生的口算能力较差，没有熟练掌握二十以内加法和减法的口算以及乘法口诀表，导致小学生的估算和笔算受到一定影响，进而造成计算速度较慢和计算错误的现象。

（五）学生不具备良好的学习习惯

良好的学习习惯有利于提高低年级小学生数学运算水平。然而，部分小学生存在书写不规范、演算不细心等问题，导致运算结果出现错误。例如：一年级小学生容易出现“6”和“0”以及“7”和“1”书写混乱的情况。

（六）学生并未重视数学运算能力

由于小学低年级的学生年纪相对较小，其心理并不成熟。因此学生在课堂学习过程中并不能够高度集中自身的注意力，长久以往，学生则会认为数学课堂较为死板、枯燥，从而对数学学科丧失学习兴趣。除此之外，在实际的数学习题运算时，学生常常表现得比较马虎、大意，甚至还有一部分学生草草了事。这就导致学生在运算习题时，容易发生漏看数字、看错计算符号等情况。

二、培养低年级小学生运算能力的策略

（一）加强口算训练

小学低年级口算主要包含二十以内的加减法和乘法口诀表等。口算是进行数学运算的前提，低年级小学生必须达到不用思考直接说出答案的程度。因此，教师应该指导小学生每天进行口算训练，帮助学生提高口算技能水平，进一步为小学生的数学运算提供支撑。

（二）强化估算教学

估算能力和精确计算能力是小学低年级学生必须掌握的能力。因此，教师在进行运算教学的过程中，首先需要培养学生的估算能力，让学生养成先估算再计算的习惯。而后，教师指导学生进行数学运算，并培养学生对运算结果进行检验的习惯，进一步帮助学生养成良好的数学学习习惯。例如：在进行“70-33”的计算时，教师引导学生进行估算，促使学生了解答案大于30 小于40。低年级小学生通过估算，可以有效提升数学运算的准确性，尽量避免运算出现错误。

（三）开展丰富多样的运算教学

兴趣是提升小学低年级学生数学运算能力的基础。首先，教师应该充分发挥教材和教具的作用，将教材内容与小学生实际生活联系起来，提升学生对运算知识的学习兴趣。其次，教师可以采用多种运算练习方式，如游戏和演讲等，促使小学生能够主动参与数学运算学习。当学生准确完成运算后，教师应给予表扬和夸赞，提升学生学习数学知识的信心和勇气。最后，教师还可以通过讲述数学故事，活跃数学课堂氛围，提高学生对数学知识的学习兴趣，促使小学生可以集中精力进行数学运算。

（四）提升学生的数学运算能力

提升小学低年级学生数学运算能力的过程漫长而复杂，因此，要想让学生快速准确地进行数学运算，教师必须帮助学生塑造坚忍不屈的学习意志，以及持之以恒的运算耐力。教师需要充分了解每个学生的口算和笔算情况，有针对性地培养学生的运算能力。低年级小学生提升自身口算能力，有助于提升其整体的数学运算水平。教师可以依据教学内容组织学生进行口算训练，培养低年级小学生的口算习惯，发展学生的数学思维，促使学生提高自身运算能力。部分低年级小学生喜欢做较为简单的运算题，对于稍微复杂的运算和计算题会产生抗拒心理。针对这种情况，教师应该及时发现小学生的思维障碍，采用不同的方式帮助小学生克服心理障碍，提升学生的学习意志。

（五）引导学生建立错题库

低年级小学生学习数学知识的过程中，出现错误是难以避免的，小学生只有通过反复练习才能够加深印象。因此，教师应该指导学生建立错题库。教师应给予学生足够的时间和空间，让学生互相进行评价和讲解。通过为运算出现错误的同学提供自我分析的时间，使小学生明确自己出现错误的原因，进而完善自身数学运算思维。教师还可以引导学生互相合作，分析彼此出现错误的原因以及解决方案，促使班级学生共同进步。除此之外，教师应该根据学生的错题情况，设计恰当的专项训练题，进而达到巩固学生运算知识的目的。例如：学生计算“3+5×3”出现错误时，教师可以设计“3+5×3”以及“（3+5）×3”的对比联系。让错题成为低年级小学生再度探究学习的资源，促使小学生加深对数学运算知识的理解，进而有效提升学生的数学运算能力。

（六）帮助学生养成良好数学运算习惯

教师在进行数学运算教学时，不但要让学生充分掌握运算方式方法，还应该培养小学生良好的数学运算习惯。第一，要端正运算态度，能够认真看待每一次运算。一些学生遇到简单的运算时，容易疏忽大意，导致运算结果出现错误，还有一些学生遇到困难的运算时，由于自己不熟悉运算题目，不敢进行深入思考和分析。教师针对此类情况，应该培养学生严格依据运算步骤解答数学问题，进行简单运算时，应该对估算答案进行检验核实。第二，保持认真、工整、规范的书写习惯。第三，认真倾听运算知识，积极主动地完成数学作业。当运算出现困难时，学生应认真思考问题，不轻易请求他人帮助，得出答案以后自觉进行检验，进而养成良好的数学运算习惯。

（七）开展数学竞赛

教师可以通过开展数学竞赛，培养小学低年级学生的创新能力，开阔学生的数学视野，进而提升他们的数学运算能力。教师应该积极鼓励学生参与竞赛活动，在不断的挑战中提升自身运算能力。同时，教师应该创新竞赛奖励制度，不仅要给予前三名奖励，还应该设置“参与奖”“鼓励奖”“进步奖”等奖项，提升小学生对数学竞赛的参与兴趣，促使学生的运算能力在数学竞赛中得到提升。此外，教师要合理设计竞赛题目，保证竞赛题目符合小学生认知水平的同时具有挑战性。

（八）全方面提升学生对于数学运算的兴趣

“兴趣是最好的老师”。如果想要真正提升学生的数学运算能力，就需要最大程度地激发学生对于数学运算的兴趣。由于小学低年级的学生刚刚从幼儿园步入小学校园，虽然在幼儿园接触过一部分数学运算，但是缺乏一定的系统性，他们只是学习到了比较表层的数学运算知识。而小学时期，有一部分学生则认为已经学习过有关的数学知识，长此以往，就会轻视数学学科的学习，这对培养学生运算能力极为不利，并且会让学生对数学学习失去兴趣。鉴于此，数学教师需要充分掌握学生的基本学习情况，在了解班级学生的兴趣爱好基础上，与实际的需求相结合，加入有关的数学运算教学内容。如此，数学教师才可以科学合理地设计教育教学内容。教师可以在课堂教学过程中加入游戏式课堂导入，吸引学生的注意力，调动学生对于数学学习的踊跃性与自主性。

综上所述，运算是小学数学教学的重点教学项目之一，不但可以提升学生的数学学习能力，还能够为其他学科学习奠定基础。因此，教师必须重点培养低年级小学生的数学运算能力。