生态翻译学视角下大学英语翻译教学探析

卢刚

摘 要：在大学英语教学中，翻译教学需要站在生态翻译学角度下进行，充分尊重译者的中心地位，构建生态翻译环境。本文对生态翻译学进行了概述，分析了大学英语翻译教学存在的问题，基于生态翻译学角度下提出了大学英语翻译教学策略。

关键词：生态翻译学;大学英语;翻译;教学

现阶段，翻译教学模式得到了大学英语教师的高度重视，为了让学生成为专业翻译人员，需要对学生阅读能力、写作能力以及翻译能力进行重点培养。教师对教学内容进行选择时，需要立足于学生实际情况，满足生态翻译学的要求，并且要让学生充分学习西方文化，创新教学模式，使得学生在日后翻译中能够抓住重点，真正理解相关内容的真正含义，培养更多的优秀翻译人才。

1 生态翻译学的概述

对于生态翻译学来说，属于一种整体翻译模式，有效融入了达尔文进化论的相关思想以及天人合一思想。在翻译的过程中，作为翻译人员，需要和生态翻译环境保持高度统一。在英语翻译教学中，应该与其他的影响因素相一致，在此基础上形成统一的整体。基于生态翻译学视角，大学英语教师应该与学生之间的关系发生转换，教师不能够占据着主导地位，而是要与学生保持平等、互助的关系，与学生进行积极互动、相互合作，共同完成教学目标，逐渐形成统一的生态翻译系统。除此之外，教师进行翻译教学的过程中，需要对学生全面发展给予高度重视，建立良好师生关系，让学生充分认识到学好专业知识的重要意义，从而使学生能够积极主动学习，强化学生自身的翻译能力[1]。

2 大学英语翻译教学存在的问题

1）教学模式需要进一步创新。在传统的翻译教学模式下，学生的思想理念也比较传统，教师进行实际教学时，也会受到相应的约束，不少教师会采用填鸭式教学方法，未能够注重学生的感受，这样会影响师生关系，降低教学效率，师生之间的沟通也相对较少。即使学生遇到了实际问题也不愿意和教师进行探讨，长此以往，必然会降低用翻译教学效果，无法提升学生的翻译水平。有些教师对学生翻译能力的培养力度不足，一些重要的知识点也未能够反复讲解，从而弱化了学生的翻译能力。所以，需要对教学模式进行有效改进，创新教学方法。

2）教师综合素质有待提升。在大学英语翻译课程中，教师需要具有较好的品格、师德，还要具有较高的綜合素质。根据现阶段实际情况来看，有些教师的教学任务比较繁重，不少教师没有多余的精力去提升自身的综合素养，专业水平也不能够与时俱进，从而会弱化学生翻译能力。在翻译教学中，学生的实践机会相对较少，学生很难应用所学知识来解决实际问题，从而会弱化翻译课程的教学效果。另外，有些教师的讲课形式比较落后，针对文化背景方面的知识讲解相对较少，这样会使学生无法清楚认识到中西方文化之间的差异性，学生所学的知识也比较表面化，无法对翻译进行深度认知，这样就会降低学生个人的翻译素养。

3）翻译教学的重视度需要进一步提升。在大学英语教学中，翻译学科所设置的课时相对较少，大部分时间都应用在其他英语课程教学工作，不少教师为了完成其他的教学任务会忽视翻译教学，在课堂教学中，所讲解的知识点并不全面，学生所掌握的知识也具有一定的局限性，这对翻译教学水平的提升带来了不良影响。不仅如此，有的教师为了完成课堂任务，会让学生课后学习相应的翻译内容，这样就会影响学生翻译能力的提升。

4）英语翻译教学比较表面化。在大学英语翻译教学中，不少教师的讲解比较表面化，仅对课本习题进行了翻译，学生在实际翻译的时候习惯于逐字逐句翻译，这样就会使翻译出来的意思比较死板，未能注重整体翻译的协调性，也未能够建立良好的翻译环境。有些教师对书本过于依赖，所翻译出来的句子仅仅在形式上，能够与原文的意思保持一致，但是并没有翻译出深层次的含义，所以，学生在语法方面也会存在较多的歧义或错误，对整篇文章理解存在较大偏差[2]。

3 生态翻译学视角下英语翻译教学的策略

1）明确教学目标。在大学英语翻译课程教学中，为了取得较满意的教学效果，需要确定明确的教学目标，并且设计合理的教学内容。作为英语教师，在实际教学中应该充分提升翻译教学的地位，学校也应该重视翻译教学，为英语翻译提供良好的教学环境，还需要配备高素质师资人员，让教师能够高标准完成翻译教学任务。为了让学生充分掌握翻译技巧，提升学生翻译能力，教师需要对基础知识进行重点把握使学生具有扎实的基本功，并且要指导学生进行课后练习，进一步巩固所学的知识。另外，教师应该丰富学生知识理论，学生合理应用相应的翻译技术，比如：计算机技术等，这样能够提升学生的翻译能力，还能够提升整体教学质量。

2）营造良好的翻译气氛。根据生态翻译学的角度来分析，学生不在受教育者，教师也不再是教育者，双方关系、角色都发生了很大变化，师生之间应该保持平等的关系，提升了师生关系的和谐性。作为翻译教师，对学生进行实际教学的过程中，需要合理利用相应的生态条件，比如：教材、教学设备等，积极营造良好的翻译氛围，构建和谐的翻译课堂，使得学生能够对英语翻译产生浓厚兴趣，进而发挥自身优势，通过师生共同努力，高质量完成英语翻译教学目标。

3）强化学生对翻译的认识。在生态翻译学的视角下，教师不再处于主导地位，学生地位得到了有效提升。在翻译教学中，学生应该积极发挥自身主动性，可以和教师进行共同合作，而教师应该充分发挥自身的引导作用，帮助学生积极思考，强化学生问题解决能力，使学生能够应用所学知识，翻译出高质量的内容，这样可以强化学生翻译能力。除此之外，在教学模式方面也需要进行有效创新，教师需要让学生充分体会到翻译的快乐，可以进行小组讨论，让学生充分讨论翻译内容，有利于学生获得良好地体验，真正理解其内涵。

4）培养学生的语言能力。在大学英语翻译教学中，教师应该对学生语言能力进行重点培养，除了应用教材进行教学，还需要合理利用其他途径的教学资源，以此来丰富教学内容。由于学生往往仅能够对句子表面意思进行翻译，还未能够深刻理解句子背后的含义，对文章整体的把握效果还不够理想，所以应该进一步强化学生的理解能力，指导学生学习翻译技巧，尤其要强化学生语言能力，让学生能够对文章背后的涵义进行深入挖掘，进而把握文章主旨，了解句子的真正含义。

5）加强学生对中西方文化的学习。在生态翻译教学模式下，对翻译环境提出了较高要求，所以需要让学生充分了解中西方文化之间的差异性。作为一名优秀翻译人员，清楚认识到中西方文化之间的差异性是基本素质。大学英语教师在翻译教学中，需要对这方面给予高度重视，使学生能够跨越中西方文化差异，透彻理解句子的含义，提升翻译效率和质量。为了让学生了解中西方文化之间差异性，教师可以方面内容进行单独讲解，让学生系统的学习相应的西方文化。通过学生学习西方文化，在日后翻译句子中能够充分意识到中西方文化的差异性，从而翻译出准确的内容[3]。

4 结语

综上所述，在生态翻译学的视角下，大学英语教学面临着新的挑战。为了做好翻译教学工作，需要对翻译环境进行有效构建，创新教学方法。在翻译教学过程中，需要为学生提供良好的发育环境，不断调整教学模式，使学生能够充分学习西方文化，指导学生进一步掌握翻译方法，教师也要逐渐靠近生态翻译教学模式，保持平等的师生地位，从不同的角度进行翻译教学，使学生具有较好地翻译能力。

参考文献

[1]李凌霞.生态翻译学视角下的大学英语翻译教学探析[J].校园英语，2018（24）：21-21.

[2]李丽君，郭曼瑞.生态翻译学视角下大学英语翻译教学模式实证研究[J].华北电力大学学报（社会科学版），2018，000（006）：123-129.

[3]宋淑垚.生态翻译学视角下翻译教学的创新[J].新东方英语中学生，2018，000（009）：58.