高职高专无机化学课程思政的探讨

李伟娜?吕佳?王月珍

摘 要：本文针对高职高专无机化学课程思政的意义和教学现状，围绕加强团队合作、精选教学内容、优化教学方法、注重实验教学这四个方面提出了思政教学改革的思路，为培养德才兼备、全面发展的综合性人才，推动思政课程建设提供一定的借鉴和参考。

关键词：高职高专;课程思政;无机化学

基金项目：本文系2019年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“《化学》课程思政教学改革研究与实践”（项目编号：2019ZCY272）。

党的十八大以来，中央高度重视高校人才培养和思想政治工作。党中央、国务院的一系列重要决策部署，为解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题指明了方向，为全面推进课程思政建设、实现全员全程全方位育人提供了遵循。“课程思政”是课程教师在教学过程中有目的、有意识地将国家主流的政治思想、道德规范、家国情怀、人文素养、价值观念等融入教学各环节中，潜移默化地传递给学生，使他们成长为符合国家发展要求的合格人才的教育教学理念[1]，这既是对教师提出的新要求，也是课程教学改革研究的新热点。

1 无机化学课程思政的意义

无机化学课程是药学专业开设的第一门基础必修课，其授课对象是大一新生，他们正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，所以做好学生思想品德的引领工作，使他们的思想认识不断深化、价值观念逐步提升、思维方式逐渐成熟是非常有必要的。而无机化学课程中包含着化学的基本观念、原理、方法、变化等内容，这些与思想政治在很多方面有着紧密的联系。如若教师能以立德树人为核心，充分利用课堂教学这个主渠道，将思政育人元素与无机化学课程知识有机融合，贯穿教育教学的全过程，不仅对活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高教学效果有着积极的促进作用，也有利于培养学生的人文素养、道德情操，对落实思想政治教育具有重要的现实意义。

2 无机化学课程思政的现状

自2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”以来，教师们纷纷在各自的课程中进行着思政的探索与实践，然而就无机化学课程而言，其育人的效果并不显著。究其原因主要有：一是教师的政治素养参差不齐，政治理论知识储备不足，很难将客观、抽象的无机化学知识与政治观点、道德意识、精神文明等方面关联，而往往只是在教学中增加了一些思政内容，使德育教育与课程教学相互脱节而未能密切结合。二是教师对思想政治教育的重视程度不高，因过于注重知识与技能的传授，而忽视课程思政在育人中的重要作用，不利于对学生价值观的培养与品德的塑造。三是多数高校尚未出台系统的课程思政实施方案和细则，也没有对教师进行相关的专业培训。而学术界对如何在课堂中实现具体的课程思政操作也多侧重于理论性、普适性阐述，针对性、具体性的路径研究则相对较少[2]，这就使教师对如何利用课程教学进行思政育人的方法和技巧不是很明确，进而对课程思政的教学效果产生不利的影响。

3 无机化学课程思政的改革举措

1）加强团队合作，提高思政能力。俗话说“学高为师，身正为范”，教师作为课程思政的实施主体，既要精于授业与解惑，更要以传道为使命和责任，始终心系国家和民族，努力提高自身的综合素养，成为有理想、有道德、有文化、有爱心的人。所以无机化学课程教师要想能更好地开展思政教学，不仅要有良好的化学专业知识，还要精通化学的科普常识（如化学与人类、化学与社会、化学史、诺贝尔化学奖、经典化学故事、名人趣事等），更要有丰富的社会科学知识（如马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表的重要思想、习近平新时代中国特色社会主义思想等），这样才能将德育与智育有机融合。然而一个人的力量是有限的，需要课程思政团队共同努力、分工协作来完成对思政资源的配置与利用，甚至还可以与思政专业教师通力合作，共同探讨、解决思政教学中的各种疑难，以提高课程教师思政的能力与水平，实现立德树人的基本目标。

2）精选教学内容，深挖思政内涵。教学内容是课程思政的重要载体，是与教学目标相辅相成、高度契合的。无机化学课程蕴含着丰富的思想教育资源，但它具有隐蔽性，是需要教师在实践过程中，不断积累、深入挖掘和潜心开发的。为了全面开展课程思政，教师要找准思政内容与课程知识间的切入点，结合不同的教学内容，收集有关历史事件、民间故事、科学史实，名人传记、重大发明、新闻热点、至理名言、心灵鸡汤等方面的素材并建设无机化学思政教学资源库，通过引人入胜的故事、与时俱进的案例，将贴近生活、社会、时代、学科的德育内容传递给学生，以提高学生的职业素养、职业道德和行为规范。例如，讲原子结构时，核外的电子始终是围绕原子核高速运动旋转着的，可以联系全国人民紧密团结在以习近平总书记为核心的党中央周围，所以我们要坚定不移地维护党中央的权威和集中统一领导。在讲元素周期律时，可以介绍名人趣事——门捷列夫的故事，引用门捷列夫名言，使学生明确没有人能随随便便成功，成功必定是偶然和必然共同作用的结果等等。

3）优化教学方法，丰富思政形式。课程思政是一种隐性教育模式，是通过润物细无声的方式对学生进行的思想引导，所以需要教师精心设计各教学环节并通过科学有效的教学方法而体现出来。无机化学课程概念较多、计算较复杂、理论较抽象，教学中应始终坚持以教师为主导，学生为主体，灵活运用启发式、问题式、讨论式、情境式、混合式等多种教学方法，充分利用模型、动画、多媒体、网络资源、教学平台等现代教育技术，积极构建以能力培养、知识传授、价值引领三位一体的人才培养模式，使教学内容更加直观、形象、生动，引导学生将知识的探索与人生哲理、科技进步、社会主义核心价值观、民族复兴责任等有机结合，以实现“1+1>2”的教学效果。此外，教师还可以积极拓展第二课堂活动，通过电影赏析、诗词品鉴、动画熏染、知识竞赛、手工制作等学生喜闻乐见的形式导入思政内容，以提高思政育人的效果。例如，在讲原子结构时，可以课后安排电影赏析《横空出世》，讲述了中国第一颗原子弹诞生的内幕。而影片的名字“横空出世”又出自毛主席的诗词《念奴娇·昆仑》的第一句，从中还可以联系近代历史国产动漫片《那年那兔那些事》中的诗句“此生无悔入华夏，来世愿在种花家”。

4）注重实验教学，加强素质培养。无机化学实验是认识和巩固理论知识的重要手段，通过动手操作，可以使学生学会科学的认知方法和操作技术，提高观察、思维、创新和探究能力，它也是思政教学不可缺少的重要組成部分。如实验课前教师介绍实验室规章制度、实验操作规范、实验室安全常识等，要求学生不能随意排放或丢弃实验产生的废气、废液和废渣;做好个人和环境安全的防护准备;严禁在实验室吸烟或饮食等。这有助于培养学生的安全意识、环保意识、社会责任和遵纪守法的基本素质。实验课中小组分工协作、互相监督，并严格按照实验考核标准进行实验操作，要求学生做到心中有数、严谨细致，实事求是地记录实验数据，教育学生细节决定成败。实验结束后要求学生清点实验物品、整理实验台，将所用的仪器、药品归位，使学生养成良好的卫生行为习惯，成为德才兼备、全面发展的综合性人才。

课程思政不是简单的照抄照搬，它具有一定的艺术性、启发性和创造性，目前虽已取得一定的成果，但尚未形成系统化、规范化和模式化，其教育教学规律还需不断深入探索与实践。但我们坚信只要教育工作者始终坚持不忘初心、牢记使命，定能落实好立德树人的根本任务，实现真正的教书育人。

参考文献

[1]田鸿芬，付洪.课程思政：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J].教育与人才，2018（4）：99-103.

[2]罗晓琴.高校“课程思政”建设论文综述[J].法制与社会，2019（6）：191-192.