核心素养下小学语文互动式教学模式探讨

【摘要】对于互动式的教学来说，主要就是以小学生的自主学习能力与创新能力为核心，并且让学生能真正热爱学习。在小学语文课堂的教学过程中，引入互动式的教学模式，不仅是对学生的主动性与积极性进行探究，还能够培养学生良好的交际能力。本文首先探究了核心素养下小学语文互动式教学模式构建意义，然后探究了核心素养下小学语文互动式教学存在的主要问题。并以此为基础，提出利用游戏互动、建立互动平台、实现小组合作等几个方面的策略，希望为相关教育人士提供参考。

【关键词】核心素养;小学语文;互动式教学;游戏情境

【中图分类号】G623               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2020）31-0087-02

【本文著录格式】王小平.核心素养下小学语文互动式教学模式探讨[J].课外语文，2020，19（31）：87-88.

在小学语文的教学过程中，完善互动教学模式，主要就是增强学生之间的交流、教师与学生的交流，进一步了解对方的真实想法，并在思想碰撞中，不断提升教学质量。借助互动教学的优势，能直观地将学生的学习成果反馈给教师，使得教师能根据学生的基本情况，编制个性化的教学方案，给予学生科学化的指导与帮助。互动教学模式彻底地转变了传统的课堂局面，并使得学生更积极参与到课堂教学中，以此达到良好的学习效果，激发学生对语文知识的学习兴趣。

一、核心素养下小学语文互动式教学模式构建意义

在小学语文的课程教学过程中，合理地利用互动式的教学模式，能增强师生之间的互动，并为学生创设良好的学习环境，使得学生将重心放在课堂的学习中。因此，互动教学模式的作用十分显著，引入互动教学法，能达到良好的教学效果，加深学生对语文知识点的记忆，具体阐述如下：①利用互动教学的方式，能有效激发学生的学习积极性，使得学生能积极地参与到课堂教学中，综合素质与学习能力也能得到提升。②利用互动教学，能在一定程度上激发学生独立思考，并在与教师的互动过程中将自己的想法表达出来，使学生能勤思考、勤动脑，并锻炼自己的综合能力，将自身的潜能发挥出来。在互动学习模式中，提升自身的综合素养。③不断增进学生之间的友谊，并提升学生的互动交际水平。利用互动的方式，保证学生之间能有更多的接触，互相理解，实现共同进步与提升。④形成良好的师生关系，利用互动教学，保证师生能互相理解，并建立和谐的师生关系，并且拉近教师与学生的关系，使得学生能直观地感受到教师的关心与爱护，懂得体谅教师，逐步加深对知识的印象，保证学习质量与效率。

二、核心素养下小学语文互动式教学存在的主要问题

（一）超出学生接受范围

在小学语文的课堂教学中，合理地利用互动教学法，与单一的填鸭式教学方法相比较，不仅教学的内容更加全面，还更加容易被接受。由于一节课的时间太短，教师为了能追赶教学进度，自然讲课速度与幻灯片播放速度也会比较快。但是大多数学生接受新知识的能力都不强，学生可能会出现无法及时做笔记的情况，在进行课文分析的时候无法进行整体的把控，进而对整体的教学效果产生较大影响。

（二）偏离学生课堂思想

由于小学生的年纪较小，不管是日常的生活还是学习，都需要教师进行监督与指导。教师在讲授语文知识点、播放教学视频的过程中，学生可能会被精美的画面吸引住，而忘记思考文章描写的内容。在一篇文章学习结束之后，学生无法掌握到更多有用的知识，仅仅能对教师描绘的情境有一定的记忆。在此过程中，利用互动教学模式，不仅效果不明显，还会导致教学与学生的思想相偏离。

（三）限制学生思考能力

在小学语文的教学过程中，进行互动式教学，主要就是将学生作为课堂的主体。但是对于自制能力不强的学生来说，教师在布置学习任务之后，学生会更倾向于倾听别的同学的答案，自己不愿意主动思考问题。由于小学生的自我约束能力不强，很容易对他人甚至是网络环境产生较强的依赖，长此以往，导致学生的思考能力降低，无法形成良好的语文核心素养。

三、核心素养下小学语文互动式教学模式构建路径

（一）利用游戏互动，激发学习兴趣

由于大多数小学生天性都十分贪玩，对游戏的兴趣更高。为了达到良好的语文教学效果，教师可以根据学生的兴趣爱好与基本特点，在语文教学中融入游戏，以此激活整个课堂的教学氛围。利用游戏教学的模式，能增强师生的交流，保证学生处于轻松的学习环境中，实现寓教于乐的教学目的。但是其中最重要的问题就是，教师要明确教学的目的与任务，不仅仅是单纯的玩乐，而是要合理地设计与选择游戏，帮助学生获取到更多的知识。下面以《丑小鸭》这一课的教学为例，教师可以让学生自己朗读全文，并了解文章的内涵，让学生自行进行角色安排，并到讲台上为其他同学表演。对于优秀学生的表现，教师需要及时地给予肯定与鼓励。等到学生表演完毕之后，教师可以对结果展示进行评价与教育。在提升学生自我学习能力的基础上，激发学生的课堂参与积极性。再如，由于小学生识字少，就会经常在阅读的过程中，遇到许多不懂含义的生词，无法顺利地阅读文章。长此以往，导致学生的兴趣不高。教师可以以教材中的剧本为核心，引导学生做好话剧表演与角色扮演的工作，使得学生积极参与到语文知识的学习过程中，形成良好的阅读习惯，为后续的写作打下良好基础。

（二）建立互动平台，激发学生思考

在小学语文的课程教学中，引入互动式的教学模式，应当将重心放在培养学生兴趣方面，选择大部分学生都感兴趣的话题，并且在适当的教学时间，提出难易程度适中的问题，激发学生之间的思考与讨论，并且为其创设良好的互动平台。例如，在保护有益动物的课程学习过程中，教师可以提问学生：同学们，你们知不知道哪些动物属于有益动物呢？我们应该怎样保护它们呢？教师可以让学生根据自己的理解發挥，还要引导学生识别哪些是有害动物，哪些是对我们生活有益的动物。在此基础上，教师可以让学生自己讲一讲，有没有家里养小动物的经历，以此激发学生的情感共鸣，增强师生之间的沟通与互动，使教师真正融入到学生当中，更好地开展后续的教学活动。

（三）借助信息化平台，加强学生与环境的互动

由于人们的生活质量不断提升，大部分小学生都衣食无忧，无法体会过去的艰苦生活。如果教师在教学的过程中，仅仅是一味地讲述，学生无法进入到真实的情景当中。然而，教师合理地引入信息化技术，能为学生创设实际的艰苦生活场景，使得学生能感觉身临其境，增强对教学内容的理解。下面以《金色的鱼钩》教学为例，教师可以提前准备好图片与视频，并且让学生直观地了解长征的艰难。从文章描绘的老班长不舍得吃鱼，把仅有的一条小鱼分成三份，而自己吃野菜的场景描绘中，激发学生的思考。到最后老班长竟活活饿死在长征途中，学生仿佛目睹了当时的场景，心灵得到了较大的触动。通过教学活动，使学生了解幸福生活来之不易，能更加懂得珍惜粮食。

（四）实现小组合作，增强生生互动

基于新课程改革背景下，教师需要彻底转变传统的教学理念，将学生作为课堂的主体。教师需要不断强化与学生的交流与合作，并不断提升学生的合作研究与自主学习能力。只有不断增强学生之间的交流，发挥出小组合作的效用，才能实现基础的语文教学目标。课堂教学属于教学活动的重要形式，教师需要将学习小组作为组织教学的核心手段，通过指导小组成员合作的方式，将小组的积极效用发挥出来，并且提升学生的学习能力，制定更明确的教学任务与目标。以《两小儿辩日》的文章教学为例，教师可以先为学生播放两小儿辩日的场景，并且让学生对两小儿进行扮演，在课堂中模仿教材中的对话内容展开辩论。除了教材中的观点之外，还可以让学生再进行思考，如何有力地反驳对方提出的观点。学生可以采用不同的方式，以不同的观点表达自己的真实想法，增强与他人的沟通与交流，愿意在课堂上表现自己，并且形成良好的社会意识与思维、语言能力，为学生的健康成長奠定稳固基础。

四、结束语

总而言之，在小学语文的教学过程中，引入互动式教学模式十分重要。为了体现学生在课堂中的主体位置，激发学生的学习积极性，就要结合学生的学习情况与知识接受能力，引入互动教学法进行教学，以此激发学生的学习积极性，并且真正改善教学质量。教师要以教材的内容为基础，创设良好的互动环境，形成良好的师生关系，帮助学生养成自主学习的良好习惯。在为学生建立交流空间的同时，充分掌握更多的语文知识点，以此达到良好的教学效果，提高学生的参与兴趣，为创设生动的语文课堂奠定稳固基础。

参考文献

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