初中道德与法治课加强爱国主义教育的思考

（上海师范大学马克思主义学院 上海 200234）

爱国主义是激励一代又一代中华儿女为祖国发展繁荣而自强不息、不懈奋斗的强大精神动力。我国历来重视爱国主义教育，当前，我国进入决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦的关键时期，以习近平同志为核心的党中央高度重视爱国主义教育，基于新的时代背景，印发了具有时代特色的《新时代爱国主义教育实施纲要》，“对在新的历史条件下加强爱国主义教育，继承和发扬爱国主义传统提供了重要遵循”[1]，具有振奋民族精神、凝聚全民族力量的深远意义。初中道德与法治课，应自觉遵循和贯彻纲要要求，把爱国主义教育落到实处。

一、初中道德与法治课是新时代爱国主义教育的主渠道和主阵地

爱国主义教育是弘扬爱国主义精神的永恒主题，是具有战略意义的基础工程。初中道德与法治课作为一门重要的德育课程，承担着爱国主义教育任务，是开展爱国主义教育的主渠道和主阵地。

《新时代爱国主义教育实施纲要》要求“充分发挥课堂教学的主渠道作用”[2]10。就初中生的爱国主义教育来说，一方面，道德与法治课堂教学是学生最主要最集中的学习时间，教师能够利用多种爱国主义教育的形式和丰富的优质课程资源发挥对学生的引导作用；另一方面，课堂教学具有计划性、直接性和目的性的显性教育，能够有效避免隐性教育具有自发性的缺点，达到立竿见影的教育效果，确保学生完成基础爱国主义教育。

初中道德与法治课程不仅是爱国主义教育的主渠道，还是主阵地。首先，《新时代爱国主义教育实施纲要》明确提出“思想政治理论课是爱国主义教育的主阵地”[2]10，赋予了思想政治课在爱国主义教育中的独特地位。其次，道德与法治课的课程定位决定了其在爱国主义教育中的重要作用。《思想品德课程标准（2011年版）》明确要求将“热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平”[3]5作为课程目标。“初中生处于身心迅速发展和学习参观社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。”[3]1教师们要紧紧抓住初中生的“拔节孕穗期”，开展有针对性的爱国主义教育，突出思想内涵，强化思想引领，激发学生的爱国情、强国志和报国行。最后，与其他学科相比，道德与法治对学生的爱国主义教育更具专门性、科学性和系统性。道德与法治学科不仅拥有专业的教师团队，是有信仰的人讲信仰，有爱国情怀的人讲爱国，且有一套针对该学科教育主体、教育内容、教育方法和教育载体的系统的教育体系。

二、初中道德与法治课爱国主义教育的主要内容

根据《新时代爱国主义教育实施纲要》，爱国主义教育的基本内容包括“坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民”“深入开展中国特色社会主义和中国梦教育”“深入开展国情教育和形势政策教育”“大力弘扬民族精神和时代精神”“广泛开展党史、国史、改革开放史教育”“传承和弘扬中华优秀传统文化”“强化祖国统一和民族团结进步教育”“加强国家安全教育和国防教育”八方面内容。笔者根据这八个内容，梳理了初中《道德与法治》教科书中与爱国主义教育相关的内容。

“习近平新时代中国特色社会主义思想”始终作为重要的指导思想贯穿《道德与法治》全册教材。“中国特色社会主义和中国梦教育”部分的内容分散在八年级下册第五课我国基本制度，九年级第一课踏上强国之路，以及九年级上册第八课中国人中国梦中。“国情教育和形势政策教育”的内容集中在九年级，分别是：九年级上册第六课建设美丽中国的第一框正视发展挑战；九年级下册第一课同住地球村的第一框开放互动的世界和第二框复杂多变的关系，第二课构建人类命运共同体；第三课与世界紧相连；第四课与世界共发展；第五课少年的担当。“民族精神和时代精神”的内容分布在九年级上册第二课创新驱动发展、第五课守望精神家园的第二框凝聚价值追求、九年级下册第五课少年的担当的第一框走向世界大舞台中。“党史、国史、改革开放史”集中在九年级上册第一课踏上强国之路的第一框坚持改革开放中。“中华优秀传统文化”的内容集中在九年级上册第五课守望精神家园的第一框延续文化血脉。“祖国统一和民族团结进步教育”的内容集中在九年级上册第七课中华一家亲。“加强国家安全教育和国防教育”的内容主要在八年级上册第八课国家利益至上，第九课树立总体安全观，第十课建设美好祖国中。

三、初中道德与法治课爱国主义教育策略

道德与法治课承担着爱国主义教育的重要任务，为了发挥其在新时代主渠道、主阵地的作用，提出如下教学策略：

1.整合教学资源

爱国主义教育要做到润物细无声。道德与法治课教师要注重落细落小落实、日常经常平常，善于利用各种教学资源。爱国主义的教学资源包括课程资源和生活资源。课程资源以教材为主，是学生学习的基础性资源，为爱国主义教育提供坚实的理论基础和关键内容。生活资源包括仪式、纪念活动、节日、先进典型故事、优秀文艺作品等。教师要正确对待课程资源和课外资源的关系，既不能过于重视课程资源，照搬照抄课本内容，又不能抛弃课程资源，一味使用生活资源，要将生活资源与课程资源有机结合，在增强道德与法治课程的亲和性的同时能回归到理论基础，兼顾思想性。要在了解和研究教材整体布局的基础上，结合课程资源与生活资源，在合理使用教材的基础上，根据学生的实际情况和知识点利用生活资源对教学内容进行“增删替补”。道德与法治教师要具备善于发现教学资源、挖掘教学资源的能力，从身边事入手。如进行党史、国史、改革开放史教育时，可以挖掘当地红色资源，借当地革命历史故事拉近学生与历史的距离，使教学更具感染力和说服力。再如，利用传统节日作为中华优秀传统文化教育的契机，传统节日是中华民族的“历史文化长期积淀凝聚的过程”，既寄托着人们对美好生活的憧憬和祝福，也是对一些对国家有贡献之人的纪念。如除夕蕴藏着人民共同抗击凶兽，保卫家园的故事；端午节是为了纪念忧国忧民、爱国志士屈原；重阳节藏着人民抗击瘟疫，登高祈求健康的传说……教师要善于利用与学生生活相关、容易与学生产生共鸣的生活素材，深挖其内涵价值，将文化之根和爱国之情深植于学生的心田。

2.创设情境体验

情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。[3]18情境教学指具有一定情感氛围的教学活动，“情”指师生间的情感交流，“境”指教学环境。爱国主义教育要以爱国主义情感的产生为起点。而情境教学为学生营造和谐、融洽的学习氛围和情感体验的空间，既增强了师生间互动，又为学生创造了思考机会。道德与法治教师要善于利用多媒体手段播放优秀影视、音乐作品，或者利用教材中的辅助文资源为学生创设情境，引导学生通过亲身体会与感悟，深化思想认识。如针对九年级上册“坚持改革开放”这一框的教学，根据学情分析发现，改革开放与学生生活的时代有一定距离，且改革开放涉及经济、政治、文化、社会、生态、国防和军队、党的建设等多个领域，较为复杂，学生理解起来较抽象，根据这一学情，教师在教学设计时可以考虑创设情境，让学生更加直观地了解改革开放。在教学导入时，可利用多媒体技术改编教材中“运用你的经验”栏目，向学生展示记录本校建校以来影片或照片资料，让学生观察学校变化，并思考为何学校的面貌会发生如此大的改变。通过这一情境创设，将改革开放这一抽象的概念具体到学生身边事，学生在学校的变化这一情境中直观感受改革开放的意义，再拓展到改革开放对整个中华民族迅速发展的巨大贡献。

3.利用生成资源

道德与法治课堂是活动型的课堂，师生互动过程中常常产生超出预设的生成资源。生成资源是能够有效地促进教学质量的鲜活的教学资源。教师要正确处理预设和生成的关系，既不能只按既定教学设计刻意回避生成资源，又不能一味追求生成，模糊重难点，降低教学效果；必须结合实际、因势利导，巧妙利用生成资源，既使道德与法治教学具有动态生成的活力，又达到精彩的集体教育效果。如在进行八年级上册第十课建设美好祖国一课教学时，“探究与分享”涉及国家保障食品安全的问题。有学生提出异议，认为我国的食品安全仍然存在很大问题，因为他时常看见食品安全问题的相关报道。其他同学听了议论纷纷，一些同学附和道：有些东西还是进口的放心。此时，教师借机澄清道：“你们看到的食品安全相关报道变多，从侧面反映出我国越来越重视食品安全问题，正是因为我国的监察力度加大了，查处越来越严格，媒体关注度也增加了，从政府监管到公共监督都进一步完善，食品安全问题的报道才会越来越多，这是一个好的现象，在如此高压环境下，食品生产者会更注重食品安全性，不良商贩也就减少了。”学生们听后，对我国食品安全的前景也乐观起来。

4.加强学科融合

《新时代爱国主义教育实施纲要》提出“将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程”“将爱国主义教育内容融入语文、道德与法治、历史等学科教材编写和教育教学中”，语文、道德与法治、历史虽然属于不同学科，但拥有共同的爱国主义教育使命，道德与法治课作为爱国主义教育的主阵地，具有坚实的理论基础；语文和历史学科以其独特的学科魅力，为爱国主义教育增添人文色彩。道德与法治课应发挥主导作用，大胆创新爱国主义教育方式，开辟新的教学途径——联合语文、历史学科，组成大单元教学，发挥三门学科合力教学优势。如九年级上册第五课守望精神家园，与历史和语文学科有较多交叉内容。道德与法治教师在进行本课教学时，可与语文、历史学科教师共同备课。由于初中阶段，道德与法治学科涉及的党史、国史、改革开放史内容较少，在本课教学中，可通过历史学科向学生介绍“党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化”[4]，让学生在社会主义的生动实践中体会中华民族精神的深刻内涵及其作用；通过语文学科向学生展示“独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的科学工艺，异彩缤纷的文学艺术，等等”，让学生在中华民族源远流长、博大精深的文学魅力中感受中华文化力量，发挥三门学科合力教学优势。

四、结语

结合《思想品德课程标准（2011年版）》，落实《新时代爱国主义教育实施纲要》的要求，培养新时代青年的爱国主义精神和政治认同素养是道德与法治课的重要目标。道德与法治教师应结合实际情况，“通过整合教学资源、创设情境体验、利用生成资源、拓宽课堂教学渠道”等策略发挥好道德与法治课主渠道、主阵地的作用。