浅谈合作学习法在中职数学教学中的应用

胡晓苹

【摘要】中职数学实践教学中，教师应结合班级学生数字基础水平和数学学习能力，合理设计课堂教学方案，这样才能取得良好的教学效果，提高学生数学学习效果和应用数学知识的能力。为此，教师可通过合作学习法的应用，指导学生以小组为单位经过合作交流、相互帮衬，逐步提高班级学生数学整体学习效果。本文就合作学习法在中职数学教学中的应用展开探究，希望可为广大中职数学教学优化课堂教学提供一些帮助。

【关键词】中职数学;合作学习法;应用

前言：

合作学习法在中职数学教学中的应用，可使中职学生透过新颖的学习模式，对数学学习产生兴趣，意愿强烈地投入到合作学习之中，并经过合作学习中问题讨论、实践评比等活动，锻炼和培养学生合作意识与合作精神，同时也能在好胜心的驱使下，促使每个学生参与合作学习，从而提高整体数学教学效果。

一、应用合作学习法，调起数学兴趣

应用合作学习法进行教学活动，使得中职数学教学由教师独立的见解，变成了和谐、活跃的数学乐园，不同数学基础、数学能力的中职学生汇集成不同的数学学习小组，让每个小组成员捏合在一起，共同提升数学学习能力，有效的弥补数学基础薄弱的缺憾，完成数学综合能力的提高目标，调起所有学生的数学学习兴趣。

如，《集合及其运算》教学，就教学内容需要，教师就可应用合作学习法，调起学生数学学习兴趣，改善中职学生数学学习现状，提高基础学习力。以此，教师就可指导学生以小组为群体单位，跟随教师教学步伐，一起巩固数学旧知识，共同“迎接”新知识，并就新来到的数学知识，有不理解的地方，从不同的小组成员思维角度进行思考，以此完成对数学知识的理解，提高整个合作学习团隊的学习能力。因此，就这样的课堂教学，教师可利用“理解集合相关的概念”、“判断集合间关系”，对集合间的运算进行指导教学，并让学生以合作学习模式，共同完成对这两部分内容的理解，提高学生数学学习理解能力、合作能力。

二、应用合作学习法，有效问题讨论

中职数学教学想要使学生数学思维能力得到锻造，并调动起学习的热情，教师可通过问题的设计，应用合作学习法作为指导，让学生经过合作问题的讨论，完成数学和谐的学习气氛营造，使得中职数学课堂变成有趣的数学讨论“乐园”，每个小组畅游于数学的这个“乐园”中，乐此不疲，热情洋溢。中职数学课堂教学效率提高，学生的学习效果良好。

如，《角的概念的推广及其度量》教学，教师就可应用合作学习法，有效地引导学生进入到合作问题讨论中，完成问题、锻造能力、提高合作力。以此问题的设计可以是这样的“初中阶段学习过的角的定义是什么？”“体育课上，我们将排球抛出，它的弧度怎么样描述？”“什么是弧度制？”“弧长公式是什么？”透过教师抛出的问题“怎样理解角的弧度？”每个合作学习小组投入到讨论中，依据问题的讨论，汇集不同的问题解答思路，并发表出来，得到肯定性或否定的答案，并对否定性答案再次进行讨论，直到讨论出正确的答案。经过这样的问题讨论，每个小学成员都印象深刻记住了“角的概念的推广及其度量”相关的数学知识，有效展示合作学习讨论结果，提高学生数学热情。

三、应用合作学习法，提高数学能力

应用合作学习法，进行中职数学教学，可提高学生数学学习能力。教师将学生个体融入到团队中，使得学生经过团队氛围的影响，数学学习主动性被带动起来，大家一起共同学习过程里，使得每个学生受到熏陶，不知不觉中就加入到数学知识的理解商讨中，性格变得开朗起来、敢于开口说出自己的数学解题思路，并心态积极乐观，主动性强，有效达成提高数学能力的目标。

同时，教师应用合作学习法，还应及时的对每个学习小组合作表现给予评价，使得学生合作学习意愿更加强烈起来。以此教师就可以评比优秀学习小组的形式，从应用合作学习法教学开启阶段，就提出这样的问题，并就问题中出现的合作意识、合作问题解决能力、合作学习效果进行整体的总结，这时的学生们合作学习热情再度高涨，每个学习小组为本小组荣誉，积极按照教师的指导，完成本小组学习目标，规范数学学习行为，养成标准化的学习习惯，有效的弥补了数学基础出现的问题，满足了对数学问题的好奇心，融入到合作中，体验合作学习带来的快乐，并借助最终取得的荣誉，享受合作学习带来的成就感，达成合作学习法应用目标。

总结：

总之，中职数学教学，教师想要取得良好的教学效果，提高学生数学学习能力，可通过合作学习法的应用，使得中职学生透过新颖、有趣的学习模式，产生浓厚数学学习兴趣，并经过合作学习中对问题的共同讨论、合作评比活动的参加，合作学习是数学能力提高的同时，使得合作学习法应用有效性突显，助力于学生数学讨论好奇心的满足。以此使得合作学习目标高效率达成，并取得良好合作学习成绩。

参考文献：

[1]李荣仁.合作学习在中职数学教学中的应用研究[J].成才之路，2021（18）：62-63.

[2]张巧红.小组合作学习在中职数学教育中的运用与分析[J].现代职业教育，2021（39）：106-107.