浅谈机械加工教学中的行为导向教学法

覃元庆

摘要：中职学校作为为社会发展培养技能型人才的重要场所，在进行机械加工教学中要转变传统教学理念与教学方式，将行为导向教学法应用于课堂教学活动之中，在充分保障中职机械加工专业教学质量与效果的同时，提升学生的实践操作能力。文章首先分析了行为导向教学法在中职机械加工教学中的意义，随后分析了几种常见的行为导向教学法，最后重点探讨了行為导向教学法在机械加工教学中的应用方式，以供专业人士进行参考与借鉴。

关键词：中职;机械加工教学;行为导向教学法

行为导向又可以称为行动导向或实践导向，是职业教学领域中广泛应用与普及的教育新思想，常见的行为导向教学法有案例教学法、模拟教学法、角色扮演法。教师应将行为导向教学法应用于机械加工课程教学活动之中，重视理论教学以及实践教学的开展，保障教学质量与效果，以此实现对中职专业人才的培养。

一、中职机械加工教学中应用行为导向教学法的意义

（一）有利于提升学生自主学习能力

对于中职教育而言，其主要目标是实现对学生的综合能力培养。在机械加工教学活动之中，可以通过对案例分析法的有效应用，实现对学生自主学习能力的培养。此类行为导向教学法的应用，充分地尊重了学生的主体性，有助于引导学生主动发现问题、分析问题以及解决问题等，以此促进学生的自主学习能力提高。

（二）有利于增强团队的合作意识

角色扮演法是一种重要的行为导向教学法，将其应用于中职机械加工教学之中，可以让学生感受到不同角色的行为特点。例如，在学习机械加工金属材料这一部分内容时，先将学生划分为若干个小组，教师向各个小组分配任务，让不同学生扮演不同角色，并保证各个步骤的完成，由此深化学生对机械生产各个步骤的认识。

（三）有利于丰富教学方式

在中职机械加工教学之中进行行为导向教学法的应用，可以很好地丰富教学模式，诸如情境教学法的应用，能够帮助学生更好地掌握教学内容。在学习机械零件加工这部分内容时，可以将学生划分为三个小组，分别是加工设计小组、加工技术小组以及加工后期小组，各个小组分别负责零件设计方案制定、零件技术加工以及零件测试等任务，由小组根据规定步骤进行任务，在情境教学模式之中实现对学生的小组协调能力以及实践能力的培养。

（四）有利于完善行为导向教学法评价体系

在教学评价中，以往主要是以学生考试成绩来进行评价，而在机械加工教学中进行行为导向教学法的应用，学生需要了解零件工作原理、设计目的以及加工工艺等，然后教师对学生的学习情况进行评价，从而加强对学生的学习情况的了解，并在此基础上提供必要的指导。由此可以看出，行为导向教学法的应用，可以实现对教学评价体系的优化。

二、行为导向教学法在中职机械加工教学中的具体应用

（一）机械加工教学中案例分析法的应用

在机械加工教学中案例分析法的应用能够更好地提升学生分析问题解决问题的能力。例如在数控加工零部件教学时，教师给学生布置一个任务：加工机械装配技能大赛设备THMDZP-2A型上易损件输出轴。各小组学生根据教师提供的参考资料开始学习，通过对输出轴的拆卸，材料的分析及各个部分长度的测量，然后根据小组讨论结果对该零件进行绘图和加工工艺编写，最后对输出轴进行加工，以及安装试运行。在进行输出轴生产加工这部分内容的学习中，教师借助于案例分析法，提升学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地攻克学习中的重点难点，强化学生对专业知识的掌握，并帮助学生更好地掌握设计和加工的全过程，使学生可以高效地解决与之相类似的问题。

（二）机械加工教学中模拟教学法的应用

在中职机械专业人才培养中，学生的技术技能水平对未来就业起到至关重要的作用。通过情景模拟教学法，可以实现理论教学和实践教学的整合，为学生设置多元化的实践教学环境，提高学生学习的兴趣，让学生对理论与技术的学习从被动变为主动，有效提升学习兴趣，进而从根本上提升学生的专业技能水平。

（三）机械加工教学中角色扮演法的应用

角色扮演法是在培训情景下给予受训者们角色实践的机会，让受训者在真实的模拟情景中，体验某种行为的具体实践，帮助他们了解自己，改进提高。例如，在数控生产加工的教学过程中使用角色扮演法，模拟生产车间的工作，给各个小组分配任务，让学生分别扮演生产车间主管、班组长、操作员、质检员等各角色，并保证各个任务步骤的完成，最后各个小组进行成果展示，让学生仿佛置身职业工作环境，了解职业需求，更好开展对知识的学习。

三、机械加工教学中落实行为导向教学法的策略

（一）重视对教材的合理使用

教材是中职机械加工教学中不可缺少的内容，然而，就目前而言，许多教材并不适合用于行为导向教学法。因此，为了充分地发挥出行为导向教学法的效用，在进行教材内容编写时，必须要在充分地把握了行为导向教学法特点的基础上进行，并将机械加工的实例等加入教材之中，以此为教学质量与效果提供重要的保障。根据行为导向教学需要最终决定选用技术型与导向型相结合的机械加工教材，既保证了行为导向教学活动的落实，又充分地点燃了学生的学习兴趣，具有良好效果。

（二）加强教学资源的建设

在机械加工教学中进行行为导向教学法应用，往往需要用到各类教学资源进行辅助，因此，对于中职学校而言，必须重视对教学资源的投入，加快对各类实训实验室的建设，以此创造出利于学生学习的环境，保证导向教学法在中职机械加工教学的有效应用。与此同时，为了实现理论教学和实践教学两者的结合，在教学中要重视对机械挂图以及试验模型的应用，并充分地保障中职机械加工教学质量与效果。

（三）加强对师资队伍的建设

教师作为中职机械加工教学的主要实施主体，其专业水平与综合素质高低直接影响了教学质量与效果。为了充分地发挥出行为导向教学法的效用，必须对教师进行专业培训与教育，积极转变教师的教学理念与教学方式，促进教师角色的转变，由以往的教学主导者转为教学引导者、组织者与促进者，提升教师的理论知识水平以及实践能力等，促进教师职业素养的进一步提升，以此推进行为导向教学法在机械加工教学活动中的实施。

综上所述，将行为导向教学法应用到中职机械加工课程教学中，并创新传统的教学理念与教学方式，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，在问题导向过程中，“任务”贯穿始终，让学生们在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构，让学生乐于去操作、掌握，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。