互联网资源在小学英语课外自主学习中的应用分析

吉静静

摘要：随着近年来我国经济社会发展水平的不断提升，互联网科技发展也相应取得了很大进步，并且在教育中的应用也愈发广泛。互联网本身是技术时代发展的产物，它的出现直接改变了人们的生活方式，在学校教育中的应用也直接改变了课堂教学方式，打破了传统课堂教学的时空局限性。和传统教学资源比较，互联网资源种类更加丰富，并且数量也更多，这对于小学生的英语学习来说会产生积极的促进作用，所以当前丰富的互联网教学资源和教学信息化平台，使得小学英语课外自主学习成为可能。疫情期间，学校无法开学，正是在互联网的支持下，实现了停课不停学的教学目标，小学生通过网课也相应实现了自主学习，在最大限度上降低了疫情对于教学的不利影响。随着技术水平的进步，互联网资源在小学英语课外自主学习中发挥的作用也逐渐提升，所以在未来的教学发展过程当中，需要加强对互联网资源运用方法的探究。

关键词：互联网资源;小学英语;课外自主学习;应用

疫情期间，互联网在教学当中发挥出了很大的作用，在互联网平台的支持下，学生即使在家中，也没有停止新课的学习，反而可以借助于丰富的互联网资源来进行自主学习。从整体发展来看，互联网资源在学校教学当中的应用，直接改变了课堂教学的授课形式，使得教学活动的开展不再局限于线下课堂当中开展。对于小学英语的教学来说，互联网资源当中有着更加丰富的视频、音频、图片等形式的资源，这能够很好地吸引小学生学习的兴趣，给小学生提供更多的学习思路，有助于小学生养成更好的英语学习习惯，并且对于英语学习质量的提高也能够相应起到积极促进作用。互联网资源可以应用到网课当中，给小学生的课外自主学习提供依据，使得小学生不在课堂中也能学习英语。

一、合理利用互联网资源进行课前预习

网课在学校教学当中发挥出了极其积极的作用，借助于互联网中的教学资源，学生可以进行课前预习，通过网课当中的课前导入内容和教材内容，可以提前对教学内容加以了解。在新课开始之前，学生可以通过观看微课，或者是在网络上搜索课堂相关的资源来完成学习任务。由于小学生自身的英语学习基础比较薄弱，并且思维发展也有很大的局限，所以在借助于互联网资源进行课前预习的时候，也离不开老师的正确引导。老师需要根据教学重点和互联网资源，提前进行微课的制作，使得微课当中的内容围绕著教学目标来进行，凸显出教学的重点和难点内容，使学生在预习的过程当中，可以提前做出探究，这样在正式上课的时候，能够进一步跟上老师的教学思路，提高正式课堂教学的效率。在小学阶段的英语教学中，需要重视对学生兴趣的激发。兴趣是最好的老师，由于小学生对于英语学习的认识存在不足，所以老师在进行教学时，需要重视对学生兴趣的引导，这可以激励小学生主动地利用互联网资源去进行自主学习，继而培养小学生终身学习的意识。在疫情期间，由于全国都在用网课来进行教学，所以各种互联网教学平台也都愈发完善，对于小学英语的教学来说，也出现了很多的网站和平台等，这就给小学生的自主英语学习提供了更多资源支持。这些互联网英语学习资源的出现，使得疫情期间小学生也可以自主进行预习并且互联网资源的形式也更加多样化，借助于智能设备，小学生可以看视频、听音频、看图画等，对于小学生英语学习兴趣也可以起到有效的促进作用。

二、严选优质互联网资源进行网络课堂学习

疫情期间，小学生的英语学习是在家中借助于网课进行的，老师和学生之间无法面对面地进行教学与交流，所以对于小学生的监督也大大弱化。智能设备本身是一把双刃剑，学生既可以进行学习，同时也可以进行游戏或者娱乐，所以这就要求老师要严选互联网资源，然后家长也要履行义务，对小学生进行严格监管，这样在正式进行网课学习时，效率和效果才能够切实得到提高。在疫情这种特殊时期，互联网资源和网课的作用与价值均得到了很大凸显。虽然互联网资源更加丰富，并且进行信息搜索的速度也更加快，但是互联网资源也呈现出了海量化的态势，小学生还会受到垃圾信息的误导，导致教学有效性难以得到大的提升。因此在网课教学的形势下，老师要帮助学生进行互联网资源的筛选，将庞杂信息中有利于小学生进行英语学习的内容筛选出来，满足小学生进行课外自主学习的需求，提升疫情期间小学英语教学的有效性。虽然老师不需要面对面进行课堂教学，但是老师需要确保学生的网课学习有优质的教学资源来作为支持，所以老师在进行资源筛选时，必须要确保学生能够准确而高效率地获取到自己所需要的知识内容。

就拿译林版小学英语三年级下册《Unit 1》的教学来说，本节课的教学主题是“In class”，首先小学生就可以借助于微课和互联网资源等提前进行预习，对于本单元的重点词汇和句子可以提前进行了解，然后在进行网课学习时，老师要帮助小学生搜集一些与教学内容相关的英语教学短片、英文歌曲、英语对话视频音频等，这些教学资源和本节课教学内容之间是强相关的关系，学生可以直接利用这些资源来进行英语学习，既可以免于信息流的烦恼，同时也可以更加准确地获取到自身需要的英语学习资源，实现更加高效的学习。互联网资源本身有着丰富而生动的表现形式，借助于这些资源有助于为学生创设出教学情境，使小学生在家中也可以实现沉浸式学习。这一单元的主体课文是在英语课堂当中的对话，这时学生就可以观看教材相关的对话视频短片，并且根据视频内容来进行对话练习。视频短片就是一节英语课，学生在观看的过程当中会不自觉地代入，既能培养听力，又能够更熟练地进行知识内容掌握，比如视频中说出“Please close the window”，小学生就可以对此进行回答或者翻译，这种趣味性的方式会在一定程度上提高教学的质量。

三、善用互联网资源进行课后复习

在小学生的课外自主学习中，课后复习也是一个很重要的部分，通过有效的课后复习，能够对本节课的学习内容产生更加深入的理解，强化知识内容，提升英语学习有效性。互联网资源有更多的形式来帮助小学生进行课后复习，比如说句子填空、单词连接等。疫情期间的网课学习使得老师对于学生的监督能力变弱，但是老师可以利用微信群、QQ群对学生进行作业检查，根据学生的表现来给学生安排课后作业，然后学生再根据老师的作业安排，找寻所需要的互联网资源，利用互联网资源来辅助课后复习，丰富进行英语课后复习的形式，更好地掌握知识内容。

综上，随着互联网技术的不断发展，小学英语教学中应用互联网资源也相应成为一个必然的发展趋势。学校和任课老师都需要正确看待互联网资源的作用和局限，积极应对当前教学过程当中所面对的各种挑战，并且积极探究互联网资源在教学中的应用方式，这样在未来的教学发展过程当中，一旦再出现疫情这类问题，也可以积极地做出应对，即使不在课堂中，学生也可以自主进行学习，并且在日常的学习过程当中，让学生的自主课外学习也成为可能，这对于小学英语教学的整体发展来说无疑会产生积极影响。