基于“1+X”证书的“汽车舒适安全系统检修”实训项目建设研究

陈灿波

摘 要：2019年1月24日，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号，以下简称《实施方案》）。《实施方案》指出，随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用越来越凸显。为完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，加快构建职业教育高水平人才培养体系，《实施方案》中提出普遍实行启动“1+X”证书制度试点工作。其中，“1”是指学历证书，“X”是指若干职业技能等级证书，旨在通过育训结合，书证融通，真正培养产业亟须的复合型高质量技术技能人才。

关键词：1+X证书制度;汽车专业;教学改革

1+X证书制度是新时代职教改革重要制度设计与创新。现代学徒制是职业院校与企业双主体培养技术技能人才的重要形式。教育部办公厅印发的《关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函〔2019〕12号）中明确要求在实施现代学徒制的专业中率先开展1+X證书制度试点。因此，通过1+X证书制度试点与现代学徒制人才培养模式的结合，可以有效推进产教融合、校企合作的深化，从而提升创新型、发展型、复合型技术技能人才培养质量，以满足行业企业对人才的需求。

1 “1+X”证书对人才培养的意义

当前，我国经济发展进入产业结构转型升级新时代，产业经济对新型高技术技能型人才的需求越来越紧迫，对职业技能水平和专业化程度的要求也越来越高，对职业技能人才的需求也更加复合化。无论是职业技能从业人员还是职业院校学生，都需要适应新时代产业经济对高技术技能的要求，强化学习、再培训和评价与认定。

2 “1+X”证书制度的实施现状

首先，对政策制度了解不够全面。“1+X”证书制度的实施为职业院校改革提供了新的渠道，但是，当前实施的主要为试点工作，职业院校在这一制度的实施，也存在滞后性，相关领导缺乏深入理解和认识，对国家的理论、政策理解不到位，没有根据制度的实施要求来创新课程设计内容，导致人才输送质量不够精准。其次，培训力度有待提升。制度的实施，需要充分发挥出地方政府、职业院校、合作企业的共同力量，构建出正式的培训平台，目前，很多高职院校都忽视了平台建设的重要性，无法挖掘出各方力量，在培训细则、鉴定标准上，缺乏完善的标准。再次，人才培育方面存在问题。在互联网+时代下，职业教育朝着智能化、创新化的方向发展，当前一些职业院校在新知识、新技能方面的培训力度较小，与企业所需的人才，还存在一些差距。

3 “1+X”证书下实训项目的建设与完善

3.1 建设思路

1）以行业企业的需求分析为基础。实训项目的开发要基于行业企业的需求分析，因此以“汽车舒适安全系统检修”核心课程改革的前期调研为基础，是实训项目开发的前提与关键。2）以提高学生实践能力为本位。实训项目的开发以培养和提高学生的实践动手能力为本位，以满足企业需求，实现与企业需求的零对接，提高学生就业率和就业起薪值。3）以“1+X”证书等级标准和汽车维修工职业标准为依据。实训项目的开发以“1+X”证书等级标准和汽车维修工职业标准为依据，参照汽车专业领域“1+X”证书等级标准模块3的技能大纲中的相关内容和汽车维修工职业资格证书考试大纲的内容设定实训考核项目。4）以客观验证学生职业能力为目的。通过开发实训项目，客观验证学生职业能力，建立过程考核、多元评价的考核机制，以工作状态、工作质量以及工作任务是否完成，归档是否完整等实际操作为重点考核内容。

3.2 校企融合：实施校企“双元”育人

一是构建以1+X证书制度培养为纽带，现代学徒制人才培养为主线的利益共同体。职业教育人才培养的目标是满足行业企业的需求，行业企业的新技术、新规范、新工艺反过来对于职业教育具有引领作用，校企双方是利益共同体。通过1+X证书制度与现代学徒制融合不断深化，校企双方搭建合作平台，共同实施双主体育人;二是及时将X证书及标准中的技术、规范和工艺及时融入教学标准和教学内容中。在X评价标准的基础上，职业学校和行业领先企业要共同制定人才培养方案、专业教学标准和课程标准等，实现教学内容与职业标准的融合;三是校企合作共同开展职业院校育人质量评价。充分发展企业的主体作用，积极参与职业院校育人质量评价体系的构建。建立以培养目标为依据，以就业为导向，以能力为本位的科学、实用和可行的评价指标体系、评价标准和评价机构。

3.3 以职业需求为导向，育训一体化

高职院校和应用型本科院校“1+X”证书试点专业在重构本专业的人才培养模式时，应紧扣服务区域产业经济发展的核心要旨，将学历教育中的职业面向、培养目标、培养规格、核心职业技能、职业素养等要素，紧密结合区域产业经济发展对高技能职业技术人才的具体需求情况，进行综合梳理和科学定位，牢牢树立高技能职业技术人才的育训并重新理念，将学历教育中的专业课程设置、实训和教学内容和考评标准等与“X”证书的培训和考核进行整合与优化，将“X”证书的职业技能等级标准内容融入到课程教学体系中，有机融合学历证书（“1”）的人才培养方案与职业技能等级证书（“X”），打通学历教育和职业技能等级培训在专业知识、职业技能、综合素养等方面的“任督二脉”，实现育训一体化，使学生通过“1+X”证书的学习和培训掌握区域产业经济发展所迫切需要的核心职业技能，使高职院校和应用型本科院校成为区域产业经济发展高技能人才供给和发展的“蓄水池”。

3.4 推行协同育人

“1+X”证书制度的实施需要将多个育人主体落实到其中，不管是证书开发、标准制定，还是教学质量评估，都需要将企业与行业专家、政府部门领导、职业院校教师、培训机构共同纳入集中，确保育人模式能够与国家战略保持一致。在这一过程中，由政府发挥宏观指导作用，提供制度法规保障，行业与企业负责设置行业标准，为“1+X”证书制度的实施提供相关的技能依据。职业院校作为其中的育人主体，需要以政府政策作为导向，结合区域经济发展需求，根据各个专业学生的实际情况来突出人才培育方案的特色，通过各方之间的分工协作，整合人才培育所需的素质、能力和知识，调整人才培育规格，真正的做到协同育人。

4 结束语

“1+X”证书制度是深化复合型技术技能人才培养模式改革，提高了职业教育人才培养质量，是办好新时代职业教育的一项新举措。作为首批启动试点的汽车专业，根据《标准》及时调整人才培养方案及课程内容，按要求组织教学与培训，积极参与试点院校的申请，在试点实施期间及时总结、提炼经验做法是今后一段时间的工作重点。

参考文献

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