对话理念下的小学语文阅读课堂开展探究

刘法

摘要：受核心素养教学理念的影响，小学语文阅读教学的价值也受到了较为普遍的重视，正是因此，对话理念开始在教学实践中得到渗透。本文基于对话理念的内涵分析，针对当前阅读教学的客观不足，提出相应的优化对策。

关键词：对话理念;小学语文;阅读课堂

在小学语文教学过程中积极展开阅读教学，不仅有助于帮助学生夯实知识基础，同时也能够帮助学生实现自身的知识视野的提升。但是，从客观角度来看，目前很多小学语文教师在开展阅读教学活动中还存在着较为明显的不足，在这种情况下，阅读教学的开展价值就无法得到充分提升。而引入对话理念教学，能够在很大程度上提升阅读教学的效率。可是，对于很多小学语文教师来说，阅读教学尚属于一种较为新颖的教学理念，所以很多教师在实践中还存在着较为明显的不足。正是因此，有必要对对话理念的内涵和应用价值展开分析，然后，针对当前教学的不足，提出相应的优化对策。

一、对话理念的内涵和价值

在核心素养教学背景下，各种先进新颖的教学理念也开始得到快速地渗透，这其中较为典型的就有对话理念。为了能够给小学语文教师提供更为客观中肯的建议，下文首先对这一教学理念的内涵和应用价值展开分析。

（一）对话理念的内涵

对话理论源远流长，在中国文化和西方文化的早期奠定时期，都有先哲推崇和主张通过“对话”来探究真理和知识。比如，孔子、苏格拉底都采用对话的形式来教学，成效显著，意义非凡。简单来说，对话理念教学就是采取更为灵活生动的对话形式，在对话过程中，实现对知识内容的渗透。

（二）对话理念的价值

在小学语文教学过程中，积极运用对话理念展开教学，具备以下几个方面的价值：

首先，对话理念教学能够实现对小学生的循循善诱的引导。对于广大小学生而言，他们的知识体系尚未成熟，对于阅读内容往往缺乏充分的理解，而采取对话理念教学，能够帮助学生梳理思路，吸收知识，从而加速学生知识的快速成长[1]。

其次，在小学语文阅读教学过程中，积极采取对话理念教学，能够实现对学生表达能力的增强。积极地开展小学语文阅读教学，一方面是加速对学生的知识渗透，但是另一方面也是希望能够帮助学生好实现知识输出。采取对话理念，可以帮助学生提升自身的表达能力，这对于学生的综合素质的增强，无疑具备积极的价值[2]。

最后，在小学语文阅读教学中采取对话理念教学形式，也能够帮助学生拓展自身的知识视野。对于小学生而言，阅读就好比一扇窗户，能够帮助学生实现更为迅速的知识增长。而采取对话理念展开教学，可以让学生在对话中吸收到各个方面的知识，从而帮助自己实现快速的知识水平提升。

二、对话理念下的小学语文阅读课堂教学策略

目前，对话理念下的小学语文阅读课堂教学开展价值已经得到了较为普遍的认可，但是在具体的教学实践过程中，还存在着诸多的不足情况，比如对话内容僵化、对话范围狭隘以及对话形式僵化等等。下文针对于目前教学过程中所存在着的客观的教学不足情况，提出相应的教学优化对策：

（一）扩大对话理念教学范围，提升教学效率

教师在未来的对话理念下的小学语文阅读课堂教学开展中，应该做到充分解放思维，尤其是应该注重采取师生对话、亲子对话以及学生之间对话的形式。而要想实现这一教学效果，教师可以采取如下手段：

第一，强化师生之间的会话合作。教师是学生成长道路上的引路人，对于学生的成长负有积极的意义。所以，未来教师在阅读教学过程中，应该不断地加强对学生的影响。比如，在展开《三国演义》简写本的阅读活动时，教师可以询问学生对于某一场战争的得失看法，这能够提升学生的总结能力。另外，教师还可以引导家长和学生之间展开对话学习，家长应该根据教师的要求，积极地发现学生的学习不足，并且采取相应的对策引导学生，让学生的阅读活动在家中也得到充分的开展[3]。最后，教师还可以在班级中展开阅读分享会，让学生间定期交流心得，从而加速学生的知识成长。

第二，合理设置对话内容，帮助学生实现快速进步。教师在展开对话教学活动的过程中，需要从读本的实际情况出发，与学生展开更具灵活性的对话。比如，教师可以展开主题式的阅读教学活动，以思乡为主题，引导学生展开同类素材阅读。教师可以问学生作品之间的差异，然后教师对不同作品的创作背景进行介绍，从而提升学生的知识视野。再如，教师在教学过程中，还需要尽量规避灌输式的教学方式，让学生自由阐述自己的阅读心得，从而帮助学生实现快速进步。

第三，采取灵活对话形式，丰富学生兴趣。兴趣是最好的老师，教师要想实现小学语文阅读教学效果的最大化，就需要采取更为灵活的对话形式，从而让学生的阅读更具趣味性。比如，教师可以在学生完成阅读活动时，让学生对素材进行续写或者仿写，教师可以在课堂上和學生对话，询问学生的创组思路，借助于这种形式，也能够实现更为理想化的阅读教学效果。再如，教师在开展阅读教学活动的时候，也需要扭转自己的教学理念，也就是摒弃传统的师本位教学思想，转而尊重学生的课堂主体地位，尽量采取启发的问题方式，让学生的思路彻底打开，通过这种形式，既可以给学生更为充分的表达空间，同时也能够让学生的思维得到放飞。

参考文献：

[1]卢建生.批注阅读，有效促进学生与文本对话——以统编教材第七册《陀螺》的教学为例[J].小学教学参考，2020（19）：50-51.

[2]周芸.如何在小学语文阅读中加强对话[J].江西教育，2020（18）：38.

[3]罗彩媚.用“对话”激发学生智慧——浅谈阅读教学中的对话理念[J].中国培训，2020（06）：26-27.