小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

马彬

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是重要的内容之一，不仅关系到学生阅读理解能力的培养，同时还影响着写作水平，如今的语文教学中，读写结合教学模式在阅读教学中的应用更加广泛，实践表明，虽然具有良好的教学效果，但是也逐渐暴露出许多漏洞，小学语文老师还需要努力探索教学方式，笔者认为，可以从以下几个策略考虑。

关键词：阅读教学;小学语文;教育策略;读写结合

引言：

众所周知，语文教育中的阅读和写作都有着同样重要的地位，二者相互促进，互相作用，所以在小学语文阅读教学中，教师们可以采取读写结合的学习方式，加深学生们对文章的理解，从而更好的提高学生对阅读和写作的热情。

一、合理进行课文仿写

语文教材里的课文都是精挑细选的，适合小学生这一年龄段发展的优秀作品，所以小学语文教师要做好阅读教育，实现读写结合，必须带领学生们将课本上的内容进行更加深入的理解，然后让学生们试着用文章的表现手法和表达方式进行仿写。

仿写需要学生先了解原文中的写作手法，然后在阅读中感悟作者的思想感情，最后进行临摹。在小学生教学中，最常见的是让学生进行句子仿写和段落仿写，做到由简到繁、由易到难的写作教学，例如，在学习《彩色的梦》这一课后，我带领着大家将文章有感情的朗读了几遍，同时让学生们挑选出文中的好词好句，并让学生们分析一下作者表达的思想感情，然后可以将这首小诗拆分出来，每一位同学可以教自己喜欢的段落进行仿写;对课文的仿写不仅仅局限于诗歌，还可以，是对一段景物或者人物的仿写，比如，在讲到《秋天的雨》这一课时，可以让学生们根据课文对“秋天的雨”的描写，仿照着表达一下自己对秋天的感受，这样不仅可以让学生们更好地体会到作者对秋天的雨的思想感情，还可以锻炼学生们修辞手法的使用，提高写作水平。

二、发挥想象，大胆续写

教师们还可以根据文章的性质，引导学生们进行对课文结尾的情节进行延伸，鼓励学生们大胆发挥想象，续写文章，但是续写文章需要进行合理的想象，而不是异想天开和胡思乱想，续写的前提是，对文章的全局有一个整体正确的把握，指导学生根据课文实际情况进行续写。

续写是锻炼学生想象力的一种有效学习手段，但是续写的方向必须是正确的，续写的内容必须是符合文章逻辑的，比如课文《不会叫的狗》，讲述的是一只小狗寻找自己语言的故事，遇到了小公鸡，杜鹃等小动物，并模仿他们的语言，文章的最后留给学生想象的空间，进行合理的续写，针对这种情况，我先为同学们讲解了文章的大概意思，然后在黑板上分别列出了课文最后给出的三种续写结局，让学生们分别说说这三种结尾，具体的续写方向是什么，然后让同学们挑自己喜欢的结局进行续写;对文章的续写，不仅可以针对课文上的教材，还可以鼓励学生们，多阅读一些课外的作品如《安徒生童话》，《伊索寓言》等，这些作品可以无形之中开发学生的想象力，也可以让学生们参与对课外作品的续写，如，丑小鸭变成白天鹅后，以前那些看不起它的人们，面对如今美丽高贵的白天鹅时，会有怎样的看法，通过续写作品，在读写结合中锻炼学生们的想象力和写作能力。

三、在阅读中积累课上课下的优秀写作素材

无论是课上的教材，还是课外的读物，学生们都可以从中汲取优秀的句子或者语段，作为写作的素材，写作素材需要在平时的学习中和生活中進行积累的，在阅读教学中，为了方便学生对素材的收集，教师们也可以进行适当的指导。

就拿我教授的班级来讲，我会让学生们每一个人准备一个素材摘抄本，在课文中遇到合适的素材时，会留给学生们一定的时间进行摘抄，比如课文《春天来了》，里面运用到大量的拟人、比喻和排比的修辞手法，把春天的形象刻画得生动形象，在这里，我会让学生们把描写春天的优美语句摘抄到本上，用于日后的写作;还可以让学生们小组讨论，交换平常自己在课下积累的素材，这样不仅能让学生们体会到分享的快乐，还能训练学生的发散型思维。

四、培养学生写日记的习惯

记录日记是现阶段学生们积累写作经验的有效方法，对于小学生而言，在记录日记中最常见的问题，就是在于日记的内容和写作的方法，单纯记录每天发生的事情、见到的人或物，像流水账一般，无法发挥记日记带来的的效果。

这就需要小学语文教师指导学生们正确记录日记的方法，但是，由于小学生们的自主能力不强，自觉性不高，所以缺乏对日记的持之以恒，所以为了更好的督促学生们写日记，我会选择在一场课上，让学生们主动分享自己的日记，对于日记写的生动有趣的学生，我会当着全班同学的面进行及时的表扬，并作为优秀日记，展示到班级的展示板上，供学生们进行学习和参考;除此之外，教师可以鼓励学生们在课下购买几本优秀日记，进行阅读和仿照，来提高自己的写作能力;还可以让学生们对课文进行剖析，学习里面的写作手法，运用到日记当中，避免流水账的产生，比如在《邓小平爷爷植树》这一课中，作者对邓小平爷爷植树这一动作，进行了一连串详细的描写，为我们形象地展示了邓小平爷爷植树时的细心和和蔼，在学生们记录日常发生的事情时，也可以运用到这一连串的动作描写。

结语：

纵观语文教育 阅读和写作，是小学语文教学中，培养学生语文素养的重要组成部分，且两者之间相辅相成，密不可分，读写结合教学模式的应用，在实现教学目标的同时，又可以提高阅读和写作的能力，分析当前的教学现状，读写分离、重读轻写现象依然存在，针对于此，在结合教学的实际情况中，学语文教师还应继续探索如何将二者有机结合，做到二者相互促进，最终达到提高学生语文素养的核心目的。

参考文献：

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