小学数学教学中逻辑思维能力的培养策略探究

王芳

摘要：以成绩作为衡量的唯一标准不符合现代化学生的个性化特点，也不符合国家社会对人才的需求，想要保障学生的成长、发展和进步，教学必须融入对学生能力的培养锻炼。小学数学作为我国重点开展的基础性学科之一，能充分引导学生搭建基础知识和建立培养学科能力。其中，逻辑思维能力是学科开展和学生学习生活不可缺少的能力，数学教学应不断渗透逻辑思维理念，让学生在学习过程中逐渐形成独立的逻辑思维能力。[1]本文将重点从逻辑思维能力的重要性出发，提出在小学数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略。

关键词：小学数学;逻辑思维;培养策略

逻辑思维是指将思维内容联结、组织在一起的方式或形式。思维是以概念、范畴为工具去反映认识对象的。这些概念和范畴是以某种框架形式存在于人的大脑之中，即思维结构。这些框架能够把不同的范畴、概念组织在一起，从而形成一个相对完整的思想，加以理解和掌握，达到认识的目的。

一、逻辑思维能力的重要性

（一）是学生全面发展的需要

逻辑思维能力给予了学生对问题和事物的正确思考，引导学生从多个角度多个层面去进行思考。逻辑思维能力的培养不受限于学科，应用也不受限于学科，学生可以从各个教学领域和生活积累和应用逻辑思维能力，它是学生不可缺少的基础能力之一。小学数学教学中培养的逻辑思维能力对学生而言，是一个启蒙和初步建立阶段，学生会在之后的学习生活中不断完善和强化自身独立的逻辑思维能力，从而帮助自身取得进步和发展。

（二）是各个学科的基本任务

在小学各个学科的学习中，学生会接触大量的学科基础，由于学科的繁多、知识点的交杂，学生必须具备能将知识形成一个有序系统的能力，这就是逻辑思维能力，逻辑思维能力能有效引导学生进行分析、概括、综合、抽象、比较、递推和逆向思考等，从而找到学习内容之间的联系，比如并列、包含和递进等等，将学习内容构成一张网状结构，供学生调用。[2]培养学生的逻辑思维能力贯穿于整个教学当中，而数学凭借其独立的特点已成为引导学生培养逻辑思维能力的主要阵地，在实际教学环节中，教师应将逻辑思维教学渗透于多个环节中，使学生循序渐进了解逻辑思维的内容和重要性，使学生能够积极主动建立逻辑思维能力。

（三）是学科良好开展的需要

逻辑思维能力既是学科教学的目标，也是学科良好开展的基础。在课堂上，学生具备了一定的逻辑思维能力，就能够主动积极去思考、去发现、去探究，从而大大缩短教师引导学生的时间。在课堂下，逻辑思维能力能够引导学生将知识与其他知识进行结合联系，从而加强了学习内容的紧密性。在作业中，逻辑思维能力能帮助学生快速调用知识，缩短思考时间，从而加快学生的做题效率。

二、小学数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略

（一）利用习题训练逻辑思维

习题是数学不可缺少的组成部分，也是教师训练学生逻辑思维的有效手段。以北大师版小学数学五年级下册第一节《分数加减法》为例，为了达到学生深入理解章节和训练逻辑思维双重目的，教师可以以习题作为导入，比如：一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满了热水。他又喝了半杯，就出去玩了。回到家后，乐乐将剩下的半杯全部喝完了。乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？针对章节典型问题，教师可以引导学生从整体法和分步法进行逻辑推理，首先，从整体法出发，题目的结果是乐乐喝完了全部的牛奶和水，牛奶是一整杯，而只加了半杯水，因此，得出乐乐一共喝了多少1纯牛奶，1/2杯水。其次，教师引导学生利用画图的方式进行分步法计算，根据题目，一步步进行计算，从而得出答案。通过推理，逐步训练学生的逻辑思维，激发学生思维的活跃性。

（二）重视新旧知识的衔接

小学数学的内容都是由浅入深，新旧知识逐渐交替的，教师可以从知识的衔接入手，促进学生形成对知识点之间的逻辑思维。以北大师版小学数学五年级上册第四节《多边形的面积》为例，在开展教学的过程中，教师可以将多边形进行分割整合，比如将平行四边形切割为一个长方形和两个三角形或一个梯形和一个三角形进行面积的计算，通过这种方式能使学生脱离传统套公式的局限思维，激发学生得出梯形是由一个长方形和一个三角形整合的结论，灵活学生的思维。

（三）借助信息技术整合课堂

信息技术的渗透能带给学生直观的感受，加深学生对知识内在逻辑的理解。以北大师版小学数学三年级上册第二节《观察物体》为例，在章节教学时，教师可以利用多维投影技术向学生展示物体的多个角度，从而使学生从多角度出发深入理解物体多視图的异同，从而在加深学生理解的同时，激发学生逻辑思维。

三、总结

逻辑思维能力是学生学习生活都不可缺少的，作为学习阶段的起点，数学学科应发挥积极的作业和意义，在多环节为学生的思维能力锻炼培养奠定平台。

参考文献：

[1]南斌义.小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力效果研究[J].才智，2020（13）：189.

[2]周贵忠.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2020（17）：150.