学习进阶理论视域下物理线上课后作业设计

林艳钦 柯晓露 林冰冰

摘   要：当前网络教学课后完成作业情况不佳影响了教师的线上教学效果。通过物理教师线上课后作业的进阶设计，构建物理学科知识网络，培养物理思维方式，发展学生的学习能力。通过创新作业的形式，特别是实验探究性作业发展学生的实践应用能力，激发学生的学习兴趣。

关键词：网络学习;学习进阶;物理作业;设计

2020年春季学期因为一场疫情的影响，各地的中小学纷纷开始网络教学。经过了手忙脚乱的前期磨合阶段，教师们已经逐渐适应了网络教学，然而不少老师依然像唐僧一样不停地呼唤“悟空，交作业了”。一边是老师的不断催促交作业，一边是很多学生置若罔闻，作业仍然是缺交不断。作业缺交和作业复制克隆现象在网络学习环境下愈演愈烈。如何通过优化物理课后作业的设计来改善学生课后作业的完成情况值得我们深思和研究。

1  网络学习下学生作业现状

下表1是福州是某一类校今年就读高二的部分学生一周作业统计结果，共有120名高二学生完成本次调查问卷。

1.1  物理学科作业不受学生重视

高二学生问卷完成总数120人，从表1可以看出数学、英语作业缺交人数比较少， 85%以上学生有完成数学和英语的作业。说明学生比较重视数学和英语科目。相对地，物理科目作业不尽如人意，缺交人数27人，占22.5%，语文学科作业缺交人数也比较多。

1.2  学生缺交物理作业的原因分析

通过问卷调查，发现学生缺交物理作业的原因主要是：作业太多无法按时完成。物理学科既有预习作业，订正作业，还有当天的课时作业。每天单单一门物理作业需要一个小时以上时间来完成。可是有这么多门课程都有作业，学生淹没在题海中，作业根本无法完成，更别提复习、消化课程内容了。另外，作业类型单一，缺乏新意，质量不高也是物理作业缺交的一个重要原因。很多重复性的作业，个性强些的学生不愿意做;还有一部分学生认为物理作业太难了，花了许多的时间还是做不出来。因此，为让作业真正发挥实效，必须对作业进行进阶优化设计。

2  物理线上作业设计进阶策略

学生对物理学科主要核心概念的理解不可能一步到位，要经历多个不同的认知状态。学习进阶是学生在某段时间内学习物理核心概念时依次进阶，逐级深化思维方式的过程[ 1，2 ]。因此，课后作业作为反馈和检验教学效果的主要方法，也要进行相应的调整，通过作业进阶的设计逐步发展学生的学习能力。

2.1  物理作业设计进阶优化，严格控制作业时长

在作业内容设计上进阶优化，构建物理学科知识网络，培养物理思维方式。教师应将每天的物理作业时间控制在30分钟以内。由于每个学生的学情不同，做同一份作业所需时间不同，因此单一的作业无法满足学生的不同需要。教师应当围绕主干知识和教学的重、难点设计物理课后作业，增强练习的针对性，设置易、中、难三个梯度的作业，每种难度题布置2至3道题目即可。学生根据自己的情况来选择习题难度和习题数量，从而避免单一类型的重复性作业耗费大量的时间和精力，才能提高完成习题的质量和实现作业的成效。例如，从对单个物体的受力分析到两个物体的受力分析，再到多个物体的受力分析;从水平物体的受力分析到放在斜面上物体的受力分析;从理论上物体的受力分析到实际生活中物体的受力分析的应用。还应对全章节作业内容进行规划，科学合理安排作业。此外，教师可以鼓励学生利用大数据时代的便利条件，利用作业帮等软件工具自己补充习题，自主安排学习内容和学习时间。提交作业时间也可以更灵活一些。例如一周交作业一次或二次。教师应该减少“督察”和不停的催交作业，重点关注作业完成的质量而非作业完成的数量。

从理论作业到实践作业的进阶。习题应该生活化，鲜活一些，足夠激发学生的学习兴趣。例如，应用手机app测量运动物体的位移和速度，估算自己一分钟跳绳重力做的功等等。

2.2  作业类型多样化进阶，创新作业的形式

作业类型应当多样化进阶，提高作业的趣味性，培养学生的学习能力。单一、枯燥的作业容易使学生厌烦，不利于学生自主学习。教师可以创新作业的形式，如布置章节作业，画思维导图构建物理知识框架，通过提交图像作业来增强学生的审美能力;布置小组交流讨论作业：比较跳绳和跑步运动哪一种更累人，提交音频作业，通过小组交流与讨论鼓励学生表达自己的观点，有意识地对学生进行物理学科语言表达锻炼，增强学生的物理逻辑思维和语言交流沟通的能力;增加实验探究性作业，布置课后实验探究作业：如利用身边的材料制作温度计、制作简单的乐器，利用裸导线、纸张和钳子制作简易变压器等，提高学生动手实践能力和将物理知识应用于生活中的能力。

小组合作进阶学习。如，查阅资料，找出最早提出向心力的科学家。跑弯道时是什么力提供了向心力，估算该力的大小。设计实验方案验证牛顿第三定律等等。

另外，教师可以将平时课后作业完成情况与物理课程评价挂钩。当前，多数课程是将期末考试作为课程的成绩，忽略了对整个课程的学习过程的考核。物理教师可以将学生的课后作业态度、课后作业完成质量纳入期末课程成绩考核，提高学生对作业的重视程度。

3  结语

通过作业的进阶设计，学生依据自己的学情来选择个性化的作业可以培养学生的自主学习能力;通过实践性作业培养学生的科学探究精神和动手能力;通过鲜活的生活化习题培养学生的物理应用能力。让作业发挥它正真的功效，让学生收获终身学习发展的能力。

参考文献：

[1]任虎虎.学习进阶理论视域下“思维型”课堂教学模式 [J] .中学物理，2018（9）.

[2]董友军，侯柏羽.基于“学习进阶”的物理概念教学——以《运动电荷在磁场中受到的力》一课为例[J] .中学教育教学，2019（11）.