让情感教育融入英语课堂教学

叶帮华

摘要：课程改革强调关注学生个体情感态度的发展，这就要求教师把对学生情感态度的教育渗透、融入到课堂教学中，发挥学生的自主学习性。本文提出了如何在英语课堂上实施情感教育，使学生树立信心，养成良好的学习习惯，利用影响学生的情感来激发学生的学习兴趣，提高英语课堂的教学效率。

关键词：课堂教学;情感教育;激发兴趣;优化课堂

《英语课程标准》将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。中学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在初中英语教育过程中，由于中学生的心理处在极不成熟的阶段，更应该加大这方面的培养。

一、情感教育在英语课堂教学中具有重要意义

1、教师以情育人，以情从教

（1）、教师以情施教，激发学生兴趣

“情感教育”是“以情施教”，教师应以自己的高尚情操影响学生，积极的在教学中自觉传授知识技能，在传播思想观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。

（2）、教师情感陶冶，学生快乐学习

情感陶冶是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生快乐学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行，也就是“乐学”。

2、让学生情感参与，积极学习

（1）、鼓励学生多开口说英语

现代教学推行“三案六环节”，英语也不例外，让学生自学质疑，教师点拨疑难问题，课堂以学生为主，尽量让学生自己学，互帮互助，让他们多开口说英语，用英语提问，用英语回答，用英语表演对话，扮演各种角色，模仿课文语音语调，并进行完成句子的情景练习。

（2）、选择英语话题，要从生活实际出发

教师在选择话题时应以出现的句型、词汇为基础，选择学生感兴趣的话题，同时从生活实际出发，正面对学生进行引导。

二、情感教育可以更大地优化英语课堂教学

1、优化课堂学习氛围

在日常教学中，教师的教和学生的学都具有感情色彩。情感性教学主要通过思想交流影响学生的情感发展，用和谐的师生人际关系来发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，自由地深入思考问题。（方文山，2005）首先，学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响。其次，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。因此教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答的好的学生，别忘了用“You're clever！”“Excellent”;对表现一般的，也可用“Good！”“Well done”来表扬，让他们体会成功的欢乐和喜悦，培养他们学习英语的兴趣：对表现欠佳的，切不可加以斥责和冷嘲热讽，可以用“Make it easy”“It doesn't matter，just have a try.”“Try it again”，“I believe you can do it better next time”等这类激励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。

2、优化课堂教学方式

培养学生积极的语言学习情感态度，课堂教学永远是这一目标的主战地和载体。学生是教与学的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能打幅度提高。（方文山 2005）课堂活动是实施情感教育的主要渠道，英语课堂教学应采取集体教学与小组教学相结合是形式。教学中，教师要尽可能创设适当的语境让学生边学边动，要充分调动学生的各个感官参与活动;让他们用眼光来观察，用口来交流，用脑来思维，这些活动有利于师生之间情感交流，体现新的英语课堂教学模式。现代课堂要求根据学生的需要，把课堂的自由权还给学生，教师也可以采用课堂讨论的方法，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。

3、优化课堂教学内容

初中英语教学中具有许多显性的情感教育资源，这类资源往往以直观的形式在教材中表现出来，使人能够直接感受到情感的存在。（林雅娜  2004）在教学中，教师应充分研究教材，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。例如在上七年级上册Unit3 Topic2谈论职业这一话题时，可以向学生提问：What does your father/mother do？Where does he/she work？What's your favorite job？这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动，学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。又如：在学习八年级上册Unit 1 Topic3，学生们了解学校运动会的参与情况，也对奥运知识有了更深的理解。

综上所述，情感因素对英语教学有着极其重要的影响。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习动力，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。英国语言学家H.G.Widdowson说过：“教师只有协调好日常教学活动（to mediate through everyday pedagogic activity）才能使教和学的双方同时取得可观的实際效果。”因此，英语教师掌握新课导入艺术并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。因此，我们英语教师在教学中应不断地探索新课导入的切实可行方法，不断地提高我们的教学效率！

参考文献：

[1]《英语课程标准》实验稿.北京师范大学出版社.2001年.

[2]珍尼特.沃斯.《学习的革命》.北京四季青印刷厂.1999.

[3]张冠文.挖掘英语教材情感因素的策略.《中小学英语教学与研究》.2005年.

[4]方元山.《课堂教学改革与研究》.福建教育出版社.2005年.

[5]叶澜.《重建课堂教学过程观—“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二》.教育研究.2002年.