基于核心素养培养的初中信息技术教学策略研究

刘凯

摘要：随着我国教育事业的不断发展，教育制度改革的不断深化，学校和教师越发地重视学生的核心素养。而在学校教育中，要想培养学生的核心素养，必须依靠各种学科进行依托。基于此，本文重点探讨了在初中信息技术教学中培养学生核心素养的策略，以供参考。

关键词：核心素养;初中信息技术;教学策略

前言：

现阶段，核心素养成为了基础教学领域的重点研究对象，更多的学校意识到核心素养对于学生学习、成长、发展的重要性。所以将核心素养融合在学科中对学生进行综合培养。在初中开展信息技术，意在让学生掌握基本的计算机操作技能，让学生能够掌握办公软件，绘图等工具，帮助学生在学习和生活中提供更多的便利。在初中信息技术教学中培养学生的核心素养，能够促进信息技术的教学改革，便于教师创设多元化的教学方式方法，促进学生综合素养能力的提升。

一、在初中信息技术教学中培养学生核心素养的意义

（一）提升学生的信息社会责任

社会信息责任是指，处于信息社会中的每一名成员，需要在信息社会中履行规则和秩序，遵守道德规范，养成自身行为的自律，为信息安全与畅通所应尽的责任。随着互联网时代的不断发展，信息安全，网络道德问题日益加重，在信息课堂中培养学生的核心素养能够让学生养成良好的社会信息责任意识，严格的要求自己以及提醒身邊的人，安全上网、文明上网。

（二）增加学生的学习兴趣

在以往的教学中，教师受传统教学思想的局限，更注重学生的学习成果，所以在课堂上大量的灌输学生的理论知识，指导学生操作，让学生增加动手实践的能力，但是却没有考虑到素质教育的初衷，培养学生多样化的能力。基于核心素养化的初中信息技术，让这门课程除了能够增加学生自身的知识和技能之外，赋予了学生思想层次上的意义，让学生加深了对这门课程的重视程度，同时也提升了学生的学习兴趣。

二、基于核心素养培养的初中信息技术教学策略

（一）个性化教学，培养学生的创新能力

信息技术是一门包罗万象的学科，它所涉及到的专业特别多[1]。所以在这门学科中，也能够培养学生的多样化能力，促进学生的全面发展。创新能力是现代化社会中，人才必备的基本能力，也是能够实现人才自我价值的必备能力。所以在初中信息技术教学中，教师要注重对学生创新能力的培养，利用个性化的教学方式，引导学生培养创新意识。

例如，在“图像的处理”一课中，考虑到学生在之前的学习中，对计算机有一定的基础，对鼠标。键盘、显示器等设备，以及一些常用的应用软件也相对熟悉，所以对于本节课的电脑知道应用程序“画图”也有所了解。所以在开展教学时，教师可以让学生们采取自主探究形式，将学习的主动权完全交到学生手里，通过对绘画的设计，来逐渐培养学生的创新能力。不为学生设定主题，完全由每名学生自行决定，让学生们亲手绘制不同的作品[2]。并且在作品中选出一些优秀的学生作品，让他们讲解自己的创作理念，以便其他学生参考学习。

（二）开展趣味性教学，培养学生的逻辑思维能力

开展趣味性的教学课堂，不仅能够让学生更好地参与到课堂中来，还能够让学生在教学活动中获得更多的快乐体验，以此来激发学生主动探究信息技术的意识，培养学生的逻辑思维能力。

例如，在教学中引入小游戏，让学生从游戏中提升自己的逻辑思维能力。比如进行“扫雷游戏”，很多学生并不懂扫雷的规则，就是采取随便乱点的方式来进行游戏。教师可以让学生一起探究游戏的规律，在思考过程中培养学生的逻辑思维能力。同时也可以告诉学习，扫雷游戏的正常运行，是因为信息技术的后台代码及算法进行支持。如果努力学习和探究，大家都能制作出属于自己的游戏，以此促进了学生对于本学科的探究意识。

（三）创设教学情境，培养学生的信息社会责任感

基于核心素养下，责任与义务是其中重要的组成元素。人们在享受到了信息技术带来的便捷服务同时，也要对互联网的环境承担起相应的义务和责任。严格遵守信息社会中的法律法规、搞得规则、文明公约[3]。所以，在开展初中信息技术课程中，教师可以通过创设教学情境的方式，为学生营造真实的网络情境，让学生更好地认识社会责任感的重要性，进而培养自己的责任感，做文明上网、安全上网的好公民。

例如，在“信息安全与信息道德”一课中，教师可以导入网络诈骗、网络传谣、网络暴力等案例，让学生提升保护自己的意识，不要随意的在网络上暴露自己的个人信息，也不要随便点击各种不知名的链接，以防被不法分子利用，造成人身及财产的损失。并且通过案例让学生明白在网络上散步谣言，及在网络上进行人身攻击的危害性，让学生能够自觉保持作为公民的良好素质，学会承担信息社会的责任。

（四）小组合作探究，培养学生的合作意识

在现实生活中，很多学生都是独生子女，拥有很强的个性化，喜欢以自我为中心，很少考虑到别人的感受。但是，从古至今，无论是学习还是工作，都需要彼此配合才能完成，所以让学生养成合作意识对学生的成长发展非常关键。基于此，教师可以在开展信息技术课堂中，让学生进行小组合作学习，共同探讨交流，在潜移默化中，培养学生的合作意识。

例如，在“视频的采集与处理”一课中，教师可以让学生组成探究合作小组，明确小组成员的各项职责，共同完成本节课的教学任务。学生可以通过现场拍段子或者在网络上寻找可利用的信息作为视频采集，再通过将视频加工的方式，加上学生的创意，进行视频的处理。在整个任务进行的过程中，学生们彼此配合，逐渐养成了合作的意识。

结论：

总而言之，在初中信息技术教学中培养学生的核心素养是当代社会对学校和教师的要求。作为信心技术任课教师，一定要充分认识到核心素养对于学生学习、成长、发展的重要意义，不断在学习中培养学生的核心素养，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]平丽雅.让信息课堂盛开核心素养之花——核心素养视域下初中信息技术教学策略探究[J].名师在线，2019（30）：23-24.

[2]石霞.基于核心素养培养的信息技术自主探究教学策略浅析[J].中国教育技术装备，2018（11）：85-87.

[3]戴亚萍.基于核心素养培养的初中信息技术教学策略研究[J].兰州教育学院学报，2018，34（05）：171-172.