核心素养下小学高年级英语学习兴趣教学策略

朱会玲

摘要：核心素养下小学生兴趣的产生离不开教师对英语知识、英语价值的趣味呈现，离不开英语探究活动的趣味组织。对小学生英语学习兴趣的培养，需要教师把握好提高兴趣的时机和切入点，与现有的特殊环境和资源相结合，利用学生对外部环境的好奇心，寻找具有吸引力的英语兴趣点，具体设计课堂教学内容和形式，实现对学生英语兴趣的培养。

关键词：小学;高年级;英语;兴趣;教学

引言：

新课改依赖，很多英语教师已经建立起“以学生为本”的教学理念，但从传统课堂教学模式中解脱出来并非易事。一些教师缺乏对教学方法创新的主动性，在课堂教学中习惯采用灌输式的教育方式，在研究教材和激发学生兴趣方面缺少行动力和有效的研究方法，导致小学英语教育改革进展较为缓慢。一些教师不主动变革求实求新，处于观望状态;一些少数有创新意识的教师，虽然也进行了课程改革的尝试，但由于没有考虑学生基本情况，对有限教学资源潜力开发不足。在教学过程中，也不善于运用分层教学、分组教学、合作教学等手段，学生参与的机会很少，对学生思维能力的培养也极为有限。

一、培养小学生英语兴趣的切入点

（一）尊重小学生心理特点

小学生认知活动大都是通过感觉器官去认识世界，在进入小学学习后，视觉、听觉、触觉、空间感和行动力得到进一步发展，但其感知能力仍十分有限，教师在开展教育的过程中，要营造丰富的感受来增强学生探索的欲望。小学生的自我意识非常明显，入学后受到各种学习活动和教师评价的影响，使他们在不同的角度都对自己有了新的认识，但在自我概念的认识方面还较为模糊，教师要注意用鼓励性的语言进行积极引导。该阶段的小学生天真纯洁、无忧无虑、情绪多随情境变化，起伏很大，外显性强，教师要注意依托情感教育来进行，而不是单独依托理性思维来开展，利用小学生的情绪来增强学生的心理引导和审美体验[1]。

（二）运用好小学生自身的非智力因素特点

在培养小学生英语学习兴趣的过程中，其他非智力因素也起着非常重要的作用，利用它们帮助小学生不间断地产生对英语的定向思维引导，有利于小学生学习探索精神的建立。对小学生来说，英语的组织方式与汉语不同，在培养学生英语学习兴趣的时候，要注意运用灵活多样的方式训练学生的思维，摆脱过多练习题束缚，尽量让学生学习到更加纯粹的英语。

（三）注意培养小学生开口讲英语的兴趣

学生口语兴趣的培养是提高学生参与英语学习和探索的重要铺垫，口语表达对英语学习力的带动是十分关键的。学生对英语表达的主动性会带动其他领域英语的学习，对提高词汇、短语的积累，把握文章脉络，根据语境推敲词语含义，增强写作能力具有多种积极意义。

二、培养小学生英语兴趣的策略

（一）从心理学的角度激发内在探索欲

兴趣的产生受多种因素影响，表现也不同，归结起来主要体现在审美需求、体验需求、成就感和获得感。教师只要让学生觉得英语学习对他们有益处，学习的过程有意义、学习的结果有成就感，就可以较好的激发学习兴趣[2]。教师可以运用多媒体设备和互联网资源来营造语境，鼓励学生開口表达，带领学生用英语表达日常生活中事物，体验英语带来的新鲜感。例如，外研版英语六年级英语下册（三年级起点）Module 6 Unit 2 The name of the spaceship is Shenzhou V.是关于中国航天的，教师就可以通过多媒体具体的展现一些相关的影像资料，尤其是当前中国航天航空事业的新热点，辅助学生对教材的认知。

（二）运用竞争意识开展竞赛

组织知识竞赛、段落理解、口语表达，设置实物奖品，激发学生在竞争过程中，勇于挑战的和实现自我超越的情绪。无论是想要得到奖品，还是想要得到认可，这两种心理诉求都是可以激发学生兴趣的。例如，词汇复习课的开展，教师可以运用单词接龙游戏，补全字母等场景游戏;也可以运用电脑、手机等平台上的电子游戏，让学生通过较好的游戏体验来进行单词的复习。场景内的单词接龙游戏，或词组、短语、造句接龙，也以小组合作竞赛的方式进行。

（三）创设利于语言交流的情景

通过口语交际环景的设置，鼓励学生进行角色扮演对话。教师要对情景进行生动的还原，充分运用多媒体、网络资源资源，引导学生体验角色的情绪，还原动作表演。教师可以灵活运用智能交互设备，为教学提供智能化互动对象，为小学生营造饭店、车站、超市、郊外等语言交流情景，提供动画人物与学生实现对讲交流，与交流有吸引力的共同话题，吸引学生开口表达[3]。例如，外研版（三起）五下英语Module6Unit2 She visited the Tianchi Lake.课文介绍了Lingling在新疆旅行的经历。教师可以引导学生对east，north，rest，best，rode等单词以及She visited the Tianchi Lake.等句型，让学生描述一个地方的具体方位，并以简单的话语介绍自己的旅行经历。

结语：

兴趣的产生离不开学生对英语价值的积极理解，如果英语课堂不能根据学生心理需求给予学生丰富的体验，英语在学生成长发展中的作用将无法发挥出来。因此，教师把握好学生在英语学习过程中具体的兴趣诉求，适时给予一定的趣味素材支持和活动体验，找到运用英语资源吸引学生探究的有效方式，实现对学生英语兴趣的培养。

参考文献：

[1]王平.小学生英语学习兴趣培养策略[J].青海教育，2020（05）：41.

[2]侯斯燕.巧用积分激励法 提高小学生英语兴趣[J].华夏教师，2020（07）：26-27.