浅谈想象在低年级写话教学中的运用技巧

摘 要：人不能没有想象，要是失去了想象，那么可能就不会有那么多绚丽的发明创造，尤其是低年级的学生们，他们正处在对世界好奇的阶段，可他们接触的世界毕竟有限，所以培养他们的想象力就显得尤为重要，通过想象，他们能够把这个世界想得更加精彩，通过想象进行写话教学，也能提高他们的学习兴趣，通过想象，能够把自己的话更好地通过文字写出来，更直观地向其他人表达，从而大大提高学习效率。

关键词：想象;低年级;写话教学;运用

所谓的写话教学，就是将自己想说的话通过文字写出来，反映到纸上，让别人通过读文字来把你的话的意思读懂。很多人可能会认为这还不简单，这不就是把我想说的话一五一十地记录下来，我们成年人有时候尚且不能用文字把自己想说的话说清楚，何况那些低年级的孩子们，他们学习文字才几年的时间，所以在写话教学中总是会存在或多或少的问题，他们的思维有时候容易被局限，这就需要老师激发他们的想象，让他们更好地把自己的话通过文字的形式表达出来。文章主要写了想象在低年级写话教学中的运用。

一、 想象在写话教学中的必要性

低段年纪的学生是很有创造性的，他们的脑海中充满更多的想法，而且这些想法可能是让人很出乎意料的。如果能够将这些想法提取出来，让学生能够将这些想法通过自己的笔写下来，会很大地促进学生的写话能力，并且在写作和认字方面，低段年级的学生学起来还是有一定的难度的，他们刚刚去接触这些知识，所以如果在写话的过程中，能够提高学生的想象力，让学生运用自己的思想，创造出更多有意趣的世界，会极大地提高他们的写话能力，也能够让他们在自己想象的空间里创造出更多的想法。所以应该去发展低段年级学生的想象，让他们利用好自己的想象去做到更好的写话水平。

二、 设置有趣场景，激发孩子们的想象

对于这些低年级的孩子们，他们只对有趣的事物感兴趣，往往有趣的东西最能吸引他们的眼球，这些年龄段的孩子们大多喜欢动画片以及动画片中的卡通人物，例如大耳朵图图、史努比、白雪公主等等。这些东西他们是最喜欢的，也是最了解的。所以老师可以以此为切入点，从而进行课堂教学，可以在课堂开始前准备一些简单道具，课堂上让这些学生们进行分组扮演卡通人物，从而站在自身扮演的卡通人物上，想一下，自己会对其他卡通人物说什么，例如可以创设这样一个场景：一天光头强又在砍树，而且砍到了好多好多的大树，熊大和熊二准备去劝说他让他停止砍树，如果你是熊大熊二，你会怎么劝说光头强不再砍树，把你想说的话写下来吧。这时候他们便会开动他们的小脑筋，在他们的脑海里也会想象着这个场景，他们会思考怎么样通过文字把自己想象到的东西表达出来，他们就会开始构思，看看自己写出來的话是不是通顺的，语气有没有什么不对的，这样他们的写话水平就能得到极大的提升。

三、 接触自然，让想象不再天马行空

除了必要的课堂书本学习外，在保证安全的前提下，老师要尽可能地让这些低年级学生们多接触自然，走进自然，亲近自然。因为现实是一切想象的源头，如果连现实都不清楚，那么这种想象怕也只是想想而已，没有任何的益处可言。长期脱离实际生活的想象就成了空想，对于他们的写话能力没有一点提高，反而会让他们漂浮，说话不沉稳，对他们以后的发展带来不好的影响。让孩子与大自然来一个亲密的接触，他们可以观察各种动植物，观察他们的运动、生长以及生存环境，让他们知道荷花是长在水里的，桃花是长在树上的，这样他们在以后的写话中就会很少出现脱离实际生活的情况，从而让他们的想象更贴近生活，而不是显得那么天马行空，不着边际，这对于写话教学的提升以及他们今后的发展都有长远的影响，他们在以后的写话中就会思考自己所看到的，而不会出现“一朵朵美丽的荷花长在树枝上”的情况。

四、 让学生做课堂的主导者

一直以来，教师都是整个课堂的主导者，都是教师带着学生们学习，老师机械地给学生们灌输知识，在回答开放性问题的时候，老师说过的就是最正确的，从而限制他们的想象和思维，他们不会去想象，只会机械地记忆老师讲过的话，这些东西并不是他们自己的，所以他们写出来的东西基本上是千篇一律、大同小异，完全没有自己的看法。所以老师要把课堂归还给学生们，让学生们来做课堂的主导者，让学生能够发挥自己的主体作用，做课堂的主人。这样不仅能激发他们的学习兴趣，也能促进他们想象力的提升。在写话教学中，最常遇到的问题，就是创设情景，根据情景写出你想说的话，很多老师都会直接告诉学生答案，学生把老师的答案记住，下次碰到这种题机械地往里面套，也不管对不对和适不适合。碰到这类题目的时候，老师要让学生们自己去想，把这个机会让给学生，让他们能够运用自己的想象力去真正的思考，发挥自己的想象空间，如果他就是那个人，他怎么样通过文字把自己想说的话写出来，这种开放性的题目，只要说的言之有理即可，所以老师就完全没有必要规定标准答案，让学生先通过讨论的方式，先将自己的想法说给旁边的学生听，然后会很好地提高他们的课堂积极性，能够让他们在讨论的过程中激发出更多的想法，迸发出更多的思想火花，给他们一定的时间，让他们去讨论，时间到了之后，老师就可以通过游戏的方式选择一些学生，让学生进行含数字的游戏，如果两个学生还一样的数字，那么他们两个就可以共同说一下自己的想法，然后其他学生也听一听他们的想法，之后让这两位学生可以再次选择别的学生来接力式的回答。老师还可以通过这个题目让学生来接力式的编写自己的故事，比如说一个学生，说出了自己的想法，那么下一位学生就可以接着这位学生的思想来编写下一段的故事，让他们能够更好地发挥自己的想象力，去创造更多的故事情节，让这节课堂能够充满更多的想象的魅力，让他们来表达自己的自我想法，只要说得对就是正确答案，这样让他们做主导者，能够大大提高写话教学的课堂效率，我让学生在这样的过程当中得到思想的锻炼，得到想象力的发展，促进自己临时的编写能力。

五、 借助绘本引导学生续写故事

绘本是一个很好地进行写话教学的工具，因为它可以很直观地表达出一些东西，让学生能够很快地去接受它，也能够提高自己的兴趣去学习它。在实际教学中，教师可以灵活运用绘本，发掘绘本与写话的切入点，激发学生写话兴趣，丰富学生感悟与体会，从而丰富学生写话内容，以及通过绘本阅读优化写话教学方式，实现学生写话能力的提升。低年级学生的思维方式与语言都是形象的、情感的，但是在实际写话教学中，教师通常应用“看图写话”“连词成句”等方式，这种教学方式对学生的思维有着一定的限制，不利于发挥学生的想象能力，更不利于学生进行综合句式的运用。为此，在小学低年级教学中，在学生掌握一定的句式之后，教师要合理延伸拓展。教师可以以绘本为基础，引导学生续写故事，在绘本中趣味故事的引导下，学生会对故事的结尾产生很大的好奇心理，在兴趣的驱使下，学生会十分乐意发挥自己的想象续写故事，从而实现写话能力的提升。在运用绘本展开故事续写教学时，教师要选择具备开放性的故事，并引导学生运用以往所学的句式实施故事的续寫。比如《鸭子骑车记》故事中，鸭子骑自行车过程中遇到大量的动物，并展开了对话，到故事的最后鸭子站在拖拉机前面。教师可以引导学生展开讨论与探讨，发挥自己的想象，写下鸭子会和拖拉机发生什么样的故事。在这个时候，老师就可以让每一位学生将自己当时的想法先说出来，让每一位学生到讲台前面去讲一下，自己听到这一个结尾的时候，会有什么样的想法迸发出来，让学生能够在短时间内快速地表达，会直接地反映出他的想象能力，能够让每一位学生尽自己最大的能力去做到续写的这个事情。有些学生可能比较内敛，不能够很勇敢地去表达自己的想出的这个故事，那么老师应该采取鼓励的方式，老师请每位学生说完之后就可以来对这些说过的每一位学生续写的故事进行点评，当然要的是鼓励他们的话，必须要让学生知道自己的这种想象力是会得到鼓励的，是能够感染到别人的，然后老师也可以让其他的每一位学生都选出在自己心目中觉得最好的故事，能够激起他们最大兴趣的故事。老师也可以给这些学生一些鼓励的礼物，这样也能很好的起到激励的作用，让其他没有勇敢说出自己的想法的学生，在以后的学习过程中，能够放开自己的思维和想象力，勇敢表达自己的真实想法。在前面的故事中，绘本内容给出较多的案例，学生可以结合案例以及自己的生活经历续写故事。

六、 结语

小学低年级学生的写话教学，也是家长和老师们关注的重点，因为这不只是眼前成绩的好坏，还关系着他们今后的发展，甚至对他们的人生都会产生不同的影响。所以老师们在不断探索新方法，去提高低年级学生写话能力。在这些方法中，可以把想象运用到写话教学中来，让学生们通过想象，把自己想说的话经过修饰更好地通过文字展现给其他人。当然还有更多更好的提高写话教学水平的方法，这就需要每一个教师不断努力探索，寻求新方法。

参考文献：

[1]张玲.浅谈低年级写话教学的有效指导策略[J].小学语文教学（人物），2017（8）：16-18.

[2]叶娟芳.浅谈想象在低年级写话教学中的培养与运用[J].科学大众（科学教育），2019（10）：66-67.

[3]康金育.浅谈低年级写话指导与评价的策略[J].作文成功之路：上旬刊，2016（5）：10.

[4]金秀.浅谈小学低年级写话教学的方法[J].都市家教月刊，2016（6）：269.

作者简介：

唐夏燕，广东省罗定市，广东省罗定市罗城中心小学。