浅析幼儿电子读物对幼儿阅读审美的负面影响

张瑞娜

【摘 要】电子设备越来越智能，产品目标群体划分也日益精细，幼儿电子读物应运而生。幼儿电子读物在幼儿教育方面提供了很多便利，但也带来不少的负面影响，尤其是在幼儿阅读审美方面，具体来说，幼儿电子读物对幼儿阅读审美的负面影响包括：消解了幼儿阅读理解的深度、减少了内化式情感体验、削弱了亲子互动，并且过于注重游戏化等方面，这些负面影响不利于幼儿教育的长远发展。

【关键词】阅读深度;情感体验;游戏体验;亲子互动;阅读素养

中图分类号：G613文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）32-0191-02

黑格尔说，任何事物都包含了对自身的否定。我们不难发现，在当今这个电子科技日益更新的时代，电子媒介信息技术的进步与更新，使得人们的日常生活日趋便利，但也存在很多不利因素。幼儿电子读物的变化与内容的丰富，对幼儿在阅读方式以及阅读审美经验的获得的冲击是显而易见的。

幼儿的年龄及心智发展的特点与其他年龄段的儿童有所区别，幼儿的所有教育内容都必须借助成人的帮助，那么我们不难发现，幼儿的教育与阅读息息相关，幼儿阶段很好地进行知识的普及和灌输，可以更好地进行学校教育，也可以为终身教育奠定基础。幼儿进行阅读，主要是为了让其获取倾听、表达、阅读、创作以及书写等能力。这些能力的获取需要日复一日地浸润及影响，更多时候还是需要纸质幼儿读物的影响，但是，随着电子幼儿读物的使用，纸质幼儿读物的使用程度被压缩，这不利于幼儿教育的长期发展，更不利于幼儿阅读审美的提升。总体来说，幼儿电子读物对幼儿阅读审美的负面影响表现在以下几个方面。

一、幼儿阅读理解的深度被消解

电子媒介往往与市场消费融合在一起，市场的利益驱动让幼儿电子读物在终端显示时，呈现出跳跃式的阅读信息，幼儿在进行阅读时，往往不能深度加工。

图像与声音的快速闪动，使得幼儿逐渐适应这种“快餐式”的阅读方式。例如，在电子产品的翻页功能，幼儿表现得十分明显。快速浏览，缺少对信息与知识的深入探讨与理解。图像与声音的合成的直观接受方式遮掩了幼儿应该在接受知识时所表现的沉思。浏览式的阅读，不能被称之为知识的获得，充其量只能是一种信息的吸收，幼儿的成长更应该注重教育与知识的灌输及内化，而非单纯信息获取。从某种意义上说，幼儿电子读物过于浅显化，孩子的阅读加工只停留在表面，更多是初级加工，没有深入思考。

要帮助幼儿学会阅读，不仅是一个长期的过程，更是一个复杂的认知加工过程。新兴的幼儿电子读物无法满足这样的诉求，但传统的幼儿纸质读物可以满足这样的诉求，纸质读物通常具有这些特征，比如隐藏的细节以及色彩、边框、留白、文字的排列等的分析，这些特征可以帮助幼儿加深对事物和知识的分析判断力，也就是所提到的对知识的深度理解与加工。

在这样一个快节奏、碎片化的信息时代，我们需要有这样一种反碎片化的意识，不能过度依赖碎片化的知识与信息。过多摄取碎片化的知识，会促使幼儿在学习和接受教育的时候，表现过于浮躁，作为教育者和家长，应该增强幼儿对读物的深层体会。

二、幼儿电子读物缺少深入的内化式情感体验

阅读是幼儿了解世界的一种重要的方式，锻炼幼儿的阅读行为是为了让其增加社会认知，树立良好的世界观、人生观，更多时候也是与作者的一种心灵上的沟通。从以往的经验来看，经常阅读的幼儿在表达上要更出色一些，而且在阅读的过程中，幼儿的感情会随着故事情节的推动更加丰富。

以电子绘本為例，各种类型的电子绘本读物，往往颜色比较鲜亮，这种鲜亮缺乏纸质读物印刷的质感。进行翻页时，幼儿手指轻轻一点即可，画面也可以根据设计者的程序进行跳动与转换，阅读的速度明显快于纸质读物。幼儿用一种几近囫囵吞枣的方式进行阅读，缺少深入的内化式情感体验。“儿童走向成年需要获得那些我们心目中的好读者所具备的能力，即活跃的个性意识，有逻辑、有次序的思考能力，能操控高层次的抽象概念的能力和延迟满足感的能力。”①长期依赖幼儿电子读物，是不利于幼儿抽象能力以及思考能力的发展的。

传统的幼儿读物，在排版与画面布局上，突出的是与幼儿的一种人文影响与情感内化。在设计学领域，视觉、听觉、触觉、嗅觉、听觉等多种感官的体验感受是纸质书籍比较注重的。优秀的幼儿读物是能够让幼儿读者与作者产生情感上的共鸣，而这种情感共鸣是电子幼儿读物无法替代的。幼儿在阅读纸质读物时，纸张的翻动所带来的阅读情感体验远比手指触动电子产品屏幕时的感觉更加厚重而且稳定。

三、幼儿电子读物过于注重游戏体验

诚然，我们不能否认幼儿的天性是玩，但是若将知识获取全然游戏化，是不可取的。电子幼儿读物过于注重幼儿的视听感受，幼儿的认知水平有限，只能借助电子读物中添加的声音、图片及动画设计来进行辅助理解。幼儿在进行阅读时，会紧随电子产品中的动画设计，而这种设计正是游戏式的设计与体验，幼儿会沉迷这种游戏设计。阅读是为了教育，幼儿教育的最好结果就是能引导幼儿在玩中学，激发幼儿的学习和探索兴趣，但是这种依赖游戏化体验的阅读方式无疑是忽略了教育的本质要求，强化了游戏感，这背离了教育的目的。

正是电子读物的游戏化设计，让笔者认为这不利于幼儿形成良好的价值观。价值观的形成需要长期的积累与内化，电子产品的游戏化设计也就说明其自身并没有固定的主题模式，那么也就没有一个可以促使幼儿进行学习和摄取的价值观主题。这种游戏化设计，侧重于模式化，不利于孩子好奇心及想象力的塑造，甚至会退化幼儿的好奇心。但是幼儿纸质读物却能最大限度地带领幼儿进行思维发散和延伸，让幼儿在无限的想象空间内获得阅读的满足感和美的感受。另外，纸质幼儿读物也能给幼儿提供一个主题，幼儿也可以在阅读过程中，逐渐发现并懂得社会生活中的真善美，逐渐学会如何去分辨假恶丑。

但是，纸质的幼儿读物带给幼儿的更多的是一种真实的审美体验，而这种审美体验是可以影响其日后的阅读习惯以及文字欣赏水平的。比如纸质的幼儿绘本，其整体设计感很强，内容与设计的完美结合，开本的大小，文字的排列，图画的连续性，可以让幼儿在手与纸张的触摸中，感受到作者的独具匠心，这是日趋同类化的电子幼儿读物无法比拟的。

四、幼儿电子读物缺少亲子互动

电子产品对幼儿的身体健康有着潜在的危险。长时间近距离使用电子产品，会让幼儿的视力、肢体功能慢慢产生变化，比如视力下降（弱视、散光、近视），手指僵化、脊柱弯曲，这些变化都严重影响着幼儿的身心健康。不仅如此，我们也会发现，传统的亲子阅读在电子幼儿读物这里得不到充分体现。亲子阅读，是指在家长的陪伴与指导下，家长与幼儿共同阅读一本读物。在这一过程中，家长的声音，身体的接触，眼神的交流，都让幼儿在愉快且美好的情感体验中完成了阅读与学习，幼儿也会在潜移默化中养成阅读的习惯。

电子幼儿读物，由于软件在设计时进行了明显游戏化处理，可以让幼儿独自使用电子产品，不需要家长的帮助也能明白其中的含义。如果幼儿过度依赖这种电子读物，那么与家长的情感沟通势必会减少，幼儿也会逐渐加入“低头一族”，这种状态不利于幼儿的身心健康。

另外，加强幼儿阅读也是为了锻炼幼儿的表达能力，亲子阅读活动中的互动和交流，可以让幼儿及时表达出自己的观点和看法。相反，幼儿电子读物缩减了亲子互动，在电子设备的帮助下，幼儿可以独立完成阅读，不需要询问，不需要帮助，这也就无形中减少了幼儿向他人表达与沟通的机会。

五、幼儿电子读物不利于幼儿阅读素养的培养

阅读素养是指学生为取得个人目标，形成个人知识和潜能及参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料的能力。从这一定义来看，阅读素养主要注重阅读者的理解、运用和反思的能力，而这些能力的获取和加深，主要是依靠在长期的阅读习惯中获得。

幼儿电子读物是时代应运而生的产物，从某种程度上可以改变幼儿的阅读方式，阅读渠道的增加无形中消解了幼儿阅读习惯的养成。电子读物更多是培养了幼儿的媒介素养，因为幼儿电子读物的更新速度快，读物会随着载体的不同而出现不同的变化，比如色彩、文字排版方式、图画比例的大小等，读物的不稳定性也就不能更好地维持阅读习惯和阅读行为。

传统的幼儿纸质读物，虽然会随着时间的变化出现版本的不同，但纸质读物的編辑与出版方式是固定的，因此幼儿在长期阅读纸质读物的过程中，会形成比较稳定的阅读意识和阅读习惯，这样稳定的行为习惯比较有利于阅读素养的养成。

六、结语

综合来说，在电子媒介融合的时代，电子产品是应运而生的科技产品，它的出现大大方便了人们的生活，增加了阅读的容量和形式。但是，幼儿电子读物对于幼儿阅读审美的影响是有两方面的，我们要辩证地看。为了更好地促进幼儿教育与提升幼儿阅读审美能力，大多数时间我们仍然需要纸质读物的辅助与参与，不能过度依赖幼儿电子读物。纸质读物能见证一个孩子的成长历程，幼儿纸质读物也凝聚着一个幼儿的成长历程。电子幼儿读物更新换代太快，转瞬即逝，不利于捕捉幼儿美好的成长瞬间。

幼儿阅读方式的变革，注定会引发信息获取及知识积累储存方式的变化，这种变革带来的是利大于弊，还是弊大于利，我们不能在短时间内加以证实，需要明确的是，当变化的出现带来了负面影响，那接受者就得学会因势利导，尽量减少负面影响，将损害控制在最小范围内。在信息技术“秒更”的今天，我们应该保护幼儿纯粹的思想世界，尊重幼儿阅读理解的方式，帮助幼儿减少外部因素带来的负面影响，给幼儿营造一个安全、健康的教育环境。

注释：

①[美]尼尔·波兹曼.童年的消逝[M].吴燕莛，译.北京：中信出版社，2015.66.

参考文献：

[1]李惠惠.媒介融合背景下从读屏到读纸的现象研究[D].北京印刷学院，2015.