高职音乐教育专业声乐课堂课程思政的探究

摘 要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作為中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”对于音乐教育专业而言，归属于素质教育这一范畴当中，也是将美育和德育教育有效融合的重要构成内容。声乐课程作为高职音乐教育专业当中的必修课程，具有非常强的实践性特点。在整个高职音乐教育专业声乐课堂当中将课程思政教育、素质教育理念贯穿始终，探究声乐课堂课程思政的培养新途径，提出在理论知识的授课当中，注重对学生的专业技能、思想道德素质等进行培养，让学生能够在表演和学习过程当中去感受生活、感悟人生、感受世界，不断提升学生的综合素养以及人格修养。

关键词：高职院校;音乐教育;声乐课堂;课程思政

引 言

音乐教育是属素质教育的范畴，高职院校音乐教育专业声乐课程是必修课程，需要将德育教育作为重要的课程教学理念，并且将“课程思政”融入到教学的各个环节当中，不仅是在教学的内容上，还要在教学的过程当中、评价当中进行全面的融合运用。在针对声乐曹 理论知识进行教学的时候，加强对艺术性、技能型进行提升，促使学生在体验生活过程当中，增强自身的人格修养，促进其能够得到全面的发展。

一、声乐课程教学中融入课程思政的必要性

（一）是落实立德树人的重要战略措施

培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人是整个教育当中最根本的内容。在声乐课程当中将课程思政融入其中，能够在推进课程思政内容的基础之上，引导学生形成良好的人生观、价值观和世界观，这是整个教育过程当中应当秉承的主要观念。这一举措，决定着培养人才的方向，决定着课程所承担“育人责任”的主要内容，是全方位育人大格局搭建的重要方法。

（二）是提高人才培养质量的首要任务

在针对声乐课程教学当中，是人才培养和育人相互统一的重要过程，构建高水平的人才培养模式，必须要将思想政治内容融入其中，抓好在声乐教学各个环节上的融合运用。牢固确立人才培养的中心地位，不断完善声乐课程与思政教育之间的协调和练习，结合学校发展定位以及人才培养目标，形成全覆盖、层次递进、相互支撑的特殊教育教学模式，让学生通过学习，不断丰富学识、塑造品格，提升自身的综合能力。

二、在声乐课程教学过程当中进行融合

（一）在教学中注重教师所具有的示范性特点

教师作为课程教育过程当中的主要角色，在整个课程教学的过程当中具有非常重要的作用，教师所表现出来的言行举止，不仅仅能够直接的影响学生，而且还是传达特殊“德育思想”的重要体现。作为新时代发展背景下的声乐教育者而言，需要不断提升自身的综合素养、专业技能，提升政治理论水平，进而实现言传身教的最终目的，让“德艺双馨、德为先”这一理念真正根植到学生的心里，达到以身示范的作用。

（二）将声乐教学与音乐活动有效融合

在传统的声乐课程教学过程当中，将“课堂思政示范课”与题校园主题活动相结合，将课程思政教学与节日活动、文艺表演等内容相融合，积极引导学生在活动过程当中“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。传承并且进一步发展以中国声乐艺术作品为主，坚定文化上的自信。

（三）强调教学手法的艺术性

在现实的声乐课程教学过程当中，教育教学方法当中需要提升课程思政所表现出来的艺术性特点。在课程教育教学过程当中，不仅仅需要演唱的技巧进行讲解，而且还需要更加全面的对作品自身当中的人文精神、历史背景进行解析，在课程教学方法上不断转变和改革。

随着新时代的不断发展，教育教学者往往具备良好的“嗅觉”特点，而且这一发展则能够与时代发展相融合，摆脱传统过程当中墨守成规的弊端，并且予以更新，构建形成自身创新化的教学方法。教师在教学的过程当中，结合多媒体信息技术，将思政教育在视频中、图片中、声音中相融合，并结合微课程以及慕课等方式，对声乐课程内容进行全方面的树立符合现当代大学生的认知水平、认知形式，促使学生得到全面的发展。

三、在声乐课程教学评价中进行融合

（一）教学评价过程当中应遵循的原则

在声乐课程中融入课程思政教学模式的时候，应当不断规范课程教学评价模式。需要依据课程教学的目标，对课程教学的过程、教学的结果予以判断，针对课程活动、价值做出科学化的判断，对教师的“教”与学生的“学”形成科学的认知。

在这过程当中，可以通过学生、教师这两个不同的教学主体分别进行教学评价。依托教育者针对新时代发展的思想政治教育的运用，采用同行评价、自评、学生评价三者结合的方式，对声乐课程教学所表现出来的整体水平予以评价。针对学生课程教学评价，打破传统的结果性评价模式，依照学生的学习和发展规律，将过程评价以及结果评价相互融合。

（二）教学评价方法中的运用

在课程教学评价过程当中，教师需要依循公平公正的原则，在践行社会主义核心价值观的基础之上，在课外的作业、期中的考试当中都需要针对思政内容予以考核，所设置的相关分值不少于整个分数的25%。在整个评价过程当中，摆脱弄虚作假的情况，进而提倡诚信、公正的治学理念。声乐课程教学思政考核过程当中，还需要将社会主义核心价值观进行融合，考核学生对声乐技能的掌控基础之外，对学生是否能够对作品内涵、作品情怀，能否践行爱国主义以及专业学习相融合进行考核。除此之外，还需要通过小组配合、协调合作进行考核，培养学生的合作能力，践行个性化发展与团队协调相互统一。

（三）教学评价目标当中进行运用

在声乐课程的教学过程当中，将声乐专业课程当中的德育资源、育人元素等内容作为思政教学的主要载体。在进一步传递声乐的专业化理论知识过程当中，注重对艺术性和技能性的学习。在针对声乐学习和演唱的过程当中让表演者感悟人生、感受生活、感知世界，提升自身的人格素养以及综合品质。并且进一步通过开展课程教学评价，来引导大学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，真正落实立德树人以及全面育人的发展理念，实现专业课程自身独有的德育功能，并且全方面提升学生的思政素养以及道德水平。

结 论

综上所述，在声乐课程中融入课程思政模式是极为重要的，需要充分挖掘课程教学内容当中所蕴含的思政教育教学资源。要挖掘声乐演唱作品、融合声乐教学过程、结合声乐教学评价等方面，全面贯彻思政教育元素和内容，也只有这样，才能够在教学中不断提升学生的思想文化道德品质素养，促进学生全面的发展。

参考文献

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[2] 高职院校“十育人”大思政模式的探索与实践——以深圳职业技术学院为例[J]. 张平，彭远威.  当代教育实践与教学研究. 2020（13）

[3] 试论高职院校思政教学中立德树人理念的培养[J].杨莹，曹武卿. 创新创业理论研究与实践. 2020（14）

作者简介：姓名：邓艺君（1967.9～），性别：女，民族：汉，籍贯：湖南省郴州市苏仙区，单位：湘南幼儿师范高等专科学校，职称：高讲，学历：本科，研究方向：音乐教育。