论区角联动与幼儿发展的关系

沈正丽

摘 要：幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的兴趣。幼儿体育活动是幼儿教育的重要组成部分，根据幼儿身心发展特点，幼儿体育活动是幼儿教育的重中之重。因此，深入研究并开展多种体育活动对幼儿健康发展起着不可替代的作用。在本文中主要针对我院区角联动对幼儿发展的影响、区角联动中出现的问题、改进措施以及取得的成效进行了详细叙述。

关键词：幼儿教育;体育活动;区角联动

一、区角联动对幼儿发展的影响

幼儿时期是幼儿身心发展的重要时期，体育活动对促进幼儿身心全面发展、增强幼儿体质有着至关重要的作用。根据幼儿幼儿身心发展特点，3-6岁幼儿的肌肉，骨骼等发展尚未成熟，平衡能力、跳跃能力等发展还有待提高。因此我们省委幼儿园十分注重幼儿体育方面的发展。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿具有一定的平衡能力，动作协调性，灵敏性”。利用这些特征，结合本班区角特点，根据幼儿的喜好，利用废旧材料制作了一系列體育器械如：跳跳球、飞行棋、袋鼠跳等。每周二都会进行一次全园的区角联动活动。为了满足幼儿各种不同的喜好，我们还可以跨区域，跨楼层的联动。这样既可以满足幼儿的运动需要，提高运动技能，发展身体动作，又能打破年龄界限，扩大幼儿之间的接触与交往，并在活动中互相影响，共同提高与发展。同时，其自由宽松的活动氛围，也有利于幼儿运动自主性、积极性的发展。

1.幼儿的适应能力

（1）在区间联动中我们会让幼儿进行自主选择幼儿喜爱的区角。在不同的区角中是来自大、中、小各年龄段各班级的幼儿。对于幼儿来说这是一个全新的集体，反复接触不同的集体环境，幼儿能够较快的适应新的人际关系。

（2）在我园每周都进行区域联动，保证幼儿的户外运动时间，让幼儿长期在有规律的不同气温中活动，提高了幼儿对环境的适应能力，增强幼儿的体质。

2.社会性发展

（1）区域中许多区角贴近生活，如：邮局，医院，警察局等。利用生活情景局和角色游戏，让幼儿懂得帮助关心他人，尊重、珍惜别人的劳动成果。有的幼儿胆小，孤僻，不合群;有的幼儿霸道蛮横，争抢玩具，动手打人;有的幼儿在活动中退缩，甚至拒绝参与活动等。而区角联动能很好的吸引这些幼儿参与其中，从而培养幼儿健康的情绪情感。学会合作，克服困难，抵抗挫折。在和谐的游戏环境中懂得互相谦让与分享，在区间联动这样一个群体中，让幼儿体会到群体活动的乐趣。

（2）在区间联动中，教师往往会制定一些游戏规则，幼儿则需要按规则进行游戏，在这些规则潜移默化的作用下活动会提高幼儿的自制力。在活动中小班幼儿往往不受规则的限制。大班幼儿由于长期参与区角联动，在活动中自制力明显增强。能够严格遵守活动规则。

我们班的豆豆是一个无视规则存在的孩子，老师多次提醒也无动于衷。但是区角联动中他违反规则时就会有幼儿前去阻止。在多次提醒后，豆豆的自制力明显提高，能够慢慢的开始遵守活动规则。

3.语言能力的发展

5-6岁幼儿能够在集体中注意听老师或其他人讲话，愿意与他人讨论问题，敢于在众人面前说话。在区间联动中教师对规则的讲解幼儿能够认真倾听，当遇到困难时会与同伴交流，寻找解决方案或与同伴交流使用方法等都能提高幼儿的语言能力。

二、区角联动中出现的问题

1.由于班级的活动范围有限，许多服装、道具等设施准备较少。尤其是二楼，三楼的区角能够容纳幼儿的数量有限，许多幼儿喜欢的区角往往人数已满，幼儿的兴趣爱好未能得到满足，则导致幼儿情绪低落，很难融入到其它区角活动中去。

2.教师认识不足，指导不利。户外的活动风险较大，特别是中、小班幼儿的自我保护意识较弱。教师担心幼儿的安全问题，往往会阻止幼儿的一些活动。在幼儿活动时干涉较多，管的太死，不利于幼儿主动性的发展。有的教师在活动中指导不到位，没有给幼儿制定合理的规则，导致幼儿在无序的环境中游戏，这样既不利于幼儿身心发展同时也存在很大的安全隐患。

三、改进措施

1.教师根据幼儿的年龄特点给予幼儿适当的引导，使幼儿消除不良情绪，积极的参与到其它活动中。还可为幼儿讲解各区角的用途，激发幼儿的兴趣。鼓励幼儿去尝试不同的区角，发现其中的乐趣。

2.教师应树立“终身学习”的理念，不断更新自己的观念，提高自己的专业能力。做到“手勤，眼勤，最勤”，要做一个有责任心的教师。在活动结束后，让幼儿讲述自己在活动中的感受，这样能够从中发现活动中存在的问题。通过幼儿集体想办法，促进活动内容不断丰富，活动的质量也会大大提升。教师要多鼓励幼儿使幼儿对活动始终保持浓厚的兴趣。在鼓励时我们应该多用肯定的语气，如“你真聪明，能想到这么有趣的游戏”“在老师眼里你是最棒的”等。这样有利于幼儿树立自信心。

四、取得的成效

幼儿的进步是一个缓慢的，循序渐进的过程。通过长期的共同努力以及平时教师的监督等，幼儿的规则意识有所提高。比如在活动后能够主动整理器械，活动中能相互协商等;还有个别幼儿能力突出，在活动中能够展现出自己出色的表达能力，组织能力等;幼儿在选择区角时跨度很大，能够勇敢的尝试自己没有尝试过的领域，幼儿的环境适应能力得到了很大的提高。区域活动培养了幼儿活泼开朗的性格，增强乐意合作交往的能力。

结束语

陈鹤琴先生指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”在幼儿园这片乐土上，我们能做的就是解放孩子的天性，让幼儿大胆的尝试不同的活动方法，在尝试中才能共同成长。

参考文献

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[3] 高芬. 幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报.社会科学版.2009.5