直观教学法在口腔正畸教学中的应用

杜林娜

摘 要：我国教育体制改革问题一直受到社会各界的广泛关注，尤其在各高校教学工作中的模式争议颇多。本文简单介绍了直观教学法，分析其应用于口腔正畸教学中的意义，并就直观教学法在口腔正畸教学中的应用路径进行了探讨，有效提高口腔正畸专业学生的问题解决能力及表达能力，提高自身素质。

关键词：直观教学法;口腔正畸;病例模型

引 言

直观教学模式的发展为口腔正畸教学革新提供了方式方法，也对教学的价值、目标、内容及方式产生了重大影响。在实际教学工作中，应重视直观教学法在课堂上的推动作用，增强学生学习主动性、创造性，将其作为学生学习口腔正畸知识和解决实际应用问题的有效工具，切实提高学生的学习效率。

1直观教学法介绍

简单来说，直观教学法就是将教学工具作为感官的传递方式，借助一定的方法向同学进行教学内容展示，从而提高教学质量的模式。直观教学法的初始运用方法，是将真实事物作为教学工具小学生进行展示，强调教学环境中的教室布置，且教具就在学生面前较为合理的范围内，能够帮助学生进行直接感知，通过各个部分进行整个教具的分析，有效引起学生的注意力。在后续发展过程中，直观教学法已不局限于具体事物上，还包括模象直观（模拟事物形象）以及言语直观（形象化的语言指导）两种直观教学类型[1]。

2直观教学法在口腔正畸教学中的应用意义

口腔正畸教学科目具有很强的临床实践性，教学内容不仅包括医学，还包括生物力学、美学、心理学等多个科目，在教学过程中学生理解起来有一定困难。传统教学模式是以教师为课堂主体，通过循序渐进的教学模式帮助学生对于教学内容进行理解，这种章节式的教学课堂上，学生处于被动地位，对于枯燥难懂的口腔正畸教学知识难以提起兴趣。而直观教学法是一种将学生直观感受作为教学中心的教育模式，研究表示这种教学模式能够有效提高学生的理解分析能力，将真实病例进行加工，以案例模型的方式呈现在学生面前。在一定的专业知识基础支持下，完成病例分析工作，过程中可以通过师生讨论，提高教学的实践性，提高口腔正畸教学的系统性。

3直观教学法在口腔正畸教学中的应用探讨

3.1直观教学流程

教师在利用直观教学法进行正畸教学时，需要将所讲的典型案例想学生进行展示，并介绍患者的具体情况，包括患者病情、临床检验报告、模型分析以及X射线测量分析结果等内容，并事先提出本节课程需要解决的问题。在完成基础知识教学工作后，学生分组对于教学内容进行理解消化，并借助教学模型进行课前问题的讨论，由小组代表成员进行总结陈述，陈述内容主要包括对教学模型病因、诊断、治疗方案等内容进行汇报。若小组成员间的意见分歧较大时，可以由教师介入进行引导，或是直接在模型上进行模拟。在所有小组汇报完成后，教师要对每组成员的方案优缺点进行点评，针对大家的通病进行重点讲解，并利用幻灯片等多媒体设备，向学生展示该口腔正畸模型的最终治疗方案，以及对应的治疗过程与治疗结果。

以某个牙齿畸形矫正案例为例，在口腔正畸教学案例问题设置阶段，需要对整个牙齿畸形患者的接诊程序、诊断思路、治疗步骤进行设计，保证整个模拟形象的完整性，兼容教学扩展性，结合教学案例开展循序渐进的口腔正畸教学。例如，可以提出“这个患者的临床诊断报告内容是什么”、“这个牙齿畸形案例矫正设计原理是什么”、“这个临床诊断的判断依据是什么”等问题，结合课程教学内容，并对教学环节起到推动作用。此外，在学习完课程知识点，且相关问题解决后，可以为学生设置一些开放性问题，如“这个矫正方案有什么风险？如何规避这个治疗风险？”等，这种教学模式能够有效发挥学生的思维空间，帮助口腔正畸学临床思维模式的建立。

3.2强调教学互动

口腔正畸病例的特点是治疗周期长、复诊间隔时间长，但其矫正方案灵活多样，所以在利用直观教学法进行口腔正畸教学活动时，应强调教学过程中的师生互动，发散思维，对教学模型案例进行探讨，将抽象化的知识点变得具象化。在正畸教学案例的设计环节，应将口腔正畸检查、矫治器识别、头影探测、模型分析等内容融合进去，借助多媒体设备进行模象直观教学，系统化的对学生专业技能进行锻炼。学生在进行学习的过程中，教师可以直接采用患者的牙牙合面像，并配以必要的文字讲解内容，直观具体地将患者临床检验报告呈递在学生面前。帮助学生对所学知识进行判断，从感官信息中提取有效内容，激发学生对于案例的理解，体会理论与实践的结合过程。

3.3克服教学难点

直观教学法在口腔正畸教学中的应用，要基于学生有限的问题解决能力，为学生构建直观的教学环境，帮助学生深入浅出地理解口腔正畸教学知识中的重难点。直观教学法的应用目的，是通过对某一病患的直观展现，帮助学生进行问题探讨，从而实现口腔正畸教学技术的实际应用。就目前教学情况而言，口腔正畸教学中所讲解的内容，大都是工作实践的基础知识铺垫，如何降低学生学习过程中的理解难度，攻克教学难点，是目前口腔正畸教学中的重大难题。与传统教学模式相比，直观教学模式在口腔正畸教学课堂上的应用，对于某一堂课、某一个知识点的形象化讲解教学，具有一定的针对性、目的性，且表达形式简单，能够帮助学生理解困难的知识点，克服教学困难。例如，在进行错牙合畸形的教学课程时，由于其牙齿错位情况较为复杂，且难以区分，传统教学活动中学生难以理解其具体病因。而直观教学法的应用能够为学生展示出舌向错位、近中错位、唇向错位等不同临床表现情况，降低理解难度。在教学环节，通过深入简出的原理分析，不仅能够帮助学生加深对实际应用问题的理解，更能在教学模型分析的过程中，获得解决问题的方法，有效降低问题理解难度，切實提升口腔正畸教学质量[2]。

结 论

在现代化课堂教学改革浪潮中，应用直观教学模式，实现口腔正畸教学创新，能够提高各高校学生学习能力及创造性思维。在口腔正畸教学过程中，教师应积极利用直观教学法帮助学生分析归纳问题、降低理解难度、筛选最佳方法，优化教学质量，培养出更能适应医疗卫生市场的口腔医学毕业生。

参考文献

[1] 叶之慧，赵刚，杨东红.疫情背景下“口腔正畸学”线上线下混合式教学模式探索[J].江苏科技信息，2020，37（26）：72-74.

[2] 曾阳，谢乙加，姜隽.初探学生标准化患者与问题式学习教学模式在口腔本科生正畸教学中的应用[J].西南军医，2020，22（03）：291-294.