试论微课在初中美术学科教学中的运用

王彬

摘  要：微课对美术学科教学产生了深刻影响，教师要做好美术微课运用设计，突出重点，突破难点，凸显微小特点，构建完整的微课程，抓好运用节点，美术教学方能起到事半功倍的效果。

关键词：微课;美术;初中

信息技术的快速发展影响并改变着人们的生活观念与方式，微课作为信息时代的产物，潜移默化地对美术教学产生深刻的影响。微课程作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，受到了教师和学校管理者的高度重视。美术学科教学中运用微课，能够有效激发学生美术学习兴趣，改变美术教学方式，突出教学重难点，呈现方式更加直观，学生运用学习资源的途径更加便捷，美术课堂效率更高。

一、美术教师做好微课运用设计。

初中美术学科中运用微课的关键是微课运用教学设计，教师只有精心设计，使微课成为教学的有机组成部分，才能充分发挥微课在美术教学中的作用。

（一）突重破难。微课在初中美术学科中的运用一个重要作用便是突出教学的重点，突破教学难点。因此，教师在运用微课进行教学时，要善于取舍。微小是微课的一个显著特点，也是微课的优势所在。微小这一特点就决定了它教学内容的有限性，它不可能像完整的课堂一样具有足够时间与容量，因此教师必须要学会取舍，进行资源优化整合，抓住小的切入点。

（二）微而完整。目前不少教师在运用微课进行教学时，对于微课的设计不够科学，突出表现在微课的不完整性，微课设计支离破碎，不能形成一个相对完整的“课”。美术学科中运用微课时，我们要发挥“微”的优势，把微课定位在“课”上。既然是课那么它就应该是相对独立的，具有相对完整的课堂结构。那么如何设计？微课在进入话题时，要做到简洁，言简意赅，不能洋洋洒洒，起步太远，否则会影响主体部分;微课主体设计要紧扣美术课题中心，突出重难点，重视启发与引領，适时点拨，以节省课堂时间;结束时要简要地进行总结，以突出中心，保持课堂完整性。

（三）抓好节点。初中美术学科中之所以运用微课，是因为微课具有诸多的优越性，只有紧扣微课的优势进行教学设计，抓好微课运用的节点，才能突出微课的亮点。教师如果随意地运用微课，平铺直叙，就达不到预期的目的。那么如何抓好节点？深入浅出、细致演示、动态呈现等都是节点，在美术教学难点抛出学生困惑时，是运用微课的节点;在教师演示不能细致入微时，是运用微课的节点;在教师不能直观形象地进行动态呈现时，是运用微课的节点;在学习内容单调枯燥、学生兴趣不浓时，是运用微课的节点。只有抓好节点，才能使微课成为刀刃上的钢。

二、美术教师做好微课资源建设。

现代教育进入资源时代，“区域教育信息资源开发和应用一直是各地教育信息化建设的一项重要工作和绩效评价指标”。微课在初中美术学科中的运用如果没有配套的微课资源支撑的话，它就难以达到预期的效果，因此教师要做好微课程资源开发。

（一）微课程规划。初中美术教师要根据美术教学的目标，做好微课程规划，尤其是微课内容设计，以及微课程资源开发的方案、推进的思路等，要践行《美术课程标准》指导思想，突出美术教材体系，使之成为初中美术教学资源库中的有机组成部分，微课程规划要体现出一定的开放性与可持续性。

（二）微平台建设。微课资源的开发需要群策群力，微课资源的建设与共享、运用等需要平台的支撑。因此，微课资源建设不仅要做好开发的方案、实施的过程等，还要建设基于微课资源的共享与运用平台，以满足初中美术教师进行微课资源开发、交流、教研、互动、共享等需求，确保微课在美术学科中的运用。

（三）微模板设计。微课因其时间短、内容少等特点，微课模板的设计至关重要，它是发挥微课在美术学科中作用的重要因素之一。根据微课与美术学科的特点，我们认为微课模板的设计可以围绕以下展开：导入新课、情境营造、知识要点概述、背景资料、重难点突破、教学反思、知识呈现、作业反馈等。

三、构建基于微课的美术教学评价。

评价是促进微课在初中美术学科中运用的重要手段之一，在微课日盛的今天，有必要构建基于微课的美术教学评价，评价要注意评维度与层面，力求多维度、多层面。

（一）微课设计评价。微课设计评价包括选题与内容、过程等。微课选题是否体现了微课微小精致的特点，是否切合初中美术教学的特点，小到具体到是否针对课时特点进行选题等;内容的设计是否科学，是否体现了美术教学的一般规律，是否符合学生的认知规律，是否有助于激发学生的主动性，是否突出了美术教学的重难点等;过程评价主要评价教师入题是否简明扼要、快速，授课思路是否清晰，结构是否完整等。

（二）微课技术评价。微课技术评价主要评价微课视频的规范性与艺术性。规范性是指美术微课视频在制作的过程中，是否符合视频制作的技术要求，播放是否流畅科学;艺术性性评价是高一层次的评价，它评价微课制作者在制作美术微课中表现出的独特艺术构思，它是否能够以更直观更形象的手段呈现出来，是否体现出美术学科的艺术美，在传授知识的同时能否带给学生以审美享受等。

（三）微课效能评价。微课效能评价主要包括从三个维度实施：教师、学生、微课共享者。教师层面：微课的运用是否有助于教师实现预期目标，达成初中美术学科教学任务;学生层面：是否有效地激发学生求知欲，培养学生美术学习兴趣，调动学生学习主动性，有效推动了师生、生生等互动，是否提升了学生美术素养等;共享者层面：是否促进了美术教师之间的教研互动，是否对其他美术教师的微课运用提供了资源等。

四、美术教师要充分利用微课资源的“丰富化”，来增强学生的动手能力。

教育教学课后，微课依然是个学习助手，课堂上的知识拓展有限，有的学生“吃不饱”，有的学生兴奋有余，如何满足学生的学习欲望和兴趣，课后微课是一个不错的方法，在《花的世界》一课中，还可以教大家制作向日葵、百合等花的折法，让同学们学习。利用微课可以解决美术课堂中的简单问题，从而拓展资源，增加知识点和丰富内容，解决了教学中的目标和重难点，为美术教学提供了方便。

总之，微课在初中美术学科中的运用，为美术教学注入了新鲜的活力，为教师的教与学生的学开拓了新的视角。美术教师只要在教学实践中，不断探索微课运用的路径，必将极大地推动初中美术教学，提升学生美术综合素养。

参考文献：

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[2]《科技大众》，刊号CN32-1427/N;

[3]卢青松，《浅析“微课”在初中美术课中的应用》;

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[6]张伟，《微课在初中美术“造型·表现”学习领域的制作与应用》.