浅谈如何开展小学数学课堂教学工作

朱秋丽

摘  要：数学是小学阶段学校教育工作中至关重要的一环。对于学生来说，学习数学不仅是积累文化知识与生活常识的过程，更是锻炼理性逻辑思维能力的主要途径，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学以及引导学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师却被诸多客观存在的现实因素掣肘而导致教学工作难以深入推进且收效甚微。那么，教师应当采用怎样的教学方法去解决这一问题，让教学更加优质呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;课堂教学;教学方法

众所周知，数学具有知识点联系紧密，且逻辑严谨，具有一定的抽象性。而小学阶段的学生主要依靠感性、直观的认知习惯与认知方法完成对事物的认识过程，理解抽象的数学知识对学生而言并非易事。鉴于此，教师必须调整教学策略，转变教学方法，变抽象为具体，便于学生学习。在课堂上，通过开展趣味教学活动、创设教学情境并使用信息技术，去激发学生的兴趣、提升解题能力，同时开展科普教育，以此为数学课堂增光添彩，为教学工作赋予生命力。

一、趣味教学活动，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的数学课堂中，部分教师却并未认识到学生兴趣的重要性以及学生学习兴趣能够为教学工作带来的积极影响，一味地采用“填鸭式”教学方法。这种教学方法虽然能够在一定程度上起到提升教学效果的作用。但从学生长远发展的角度上看，这种教学模式之中存在的种种弊端势必会逐渐暴露，掩盖其优势，对学生的学习积极性与学习主动性造成难以逆转的消极影响。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生的学习兴趣放在教学工作的第一位。

例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时，在课堂上，教师可以带领学生使用硬卡纸、剪刀等工具制作一套传统益智玩具“七巧板”。在制作的过程中，教师可以引导学生回忆曾经学过的几何图形的性质。在制作完成后，教师可以让学生发挥想象力，自己动手拼组合圖形，七巧板在学生的手中变成了更加生动的图形。如此一来，学生便能够直观地看到组合图形的组成部分，进而形成“化整为零”的数学思想，并结合曾经学过的几何图形面积计算方法，算出组合图形的面积。

二、创设教学情境，解决实际问题

数学知识来源于现实生活，并经常应用于解决现实生活中出现的实际问题。鉴于此，教师想要进一步提升课堂教学效果，就需要利用好数学学科的生活性特征。在课堂上，教师可以为学生创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引进其中，从而使学生可以身临其境地思考问题，并在现实生活与数学课堂之间建起一座桥梁，逐渐形成以现实生活为切入点的思考与探索方法，掌握从现实生活出发的学习方法。

例如，教师在执教《不含括号的四则运算》一课的相关内容时，在课堂上，教师可以为学生创设这样一个情境：周末，学生结伴去游乐园玩，要求学生在固定的预算下，合理地选择项目。为了让情境更有代入感，教师可以采取组织学生角色扮演的方式去完成情境的创设。在情境中，学生进行大量运算，便可以逐渐认识“先乘除，后加减”的运算法则。不仅如此，随着教学工作的推进，学生还能够熟练使用一系列与价格相关的数量关系。同时，在这种情境下，学生也可以产生初步的金钱观念，让学生知道节约用钱，合理用钱，起到一定的德育效果。

三、借助信息技术，开展科普教育

随着时代的发展，信息技术在各个科学领域之中发挥着至关重要的作用，同时，由于信息时代全面来临，信息技术已经高度普及，使得教学领域也能够享受到信息技术带来的时代红利，也有诸多优秀教师通过自身的实践与理论研究证明了信息技术与教学工作相结合的可行性。在当今时代下，学生对知识的需求急剧增长，且能够获取信息的渠道增多，仅仅依靠教师言传身教，教材内容已经不能满足学生，因此，教师可以借助信息技术的力量，为学生进行科普教育，让学生在有限的课堂时间中获取更多信息。

例如，教师在执教《圆的面积》一课的相关内容时，在课堂上，教师通过多媒体教学设备展示圆形面积公式的推导过程。此后，给学生出示练习题，让学生在课堂上巩固所学知识。接下来，教师打开“中国数字科技馆”网站，带领学生了解“化圆为方”的数学思想与数学方法，让学生在浏览网站的过程中，初步了解“数形结合”的基本方法以及如何针对数学问题进行数学建模并求得问题的答案。

综上所述，教师想要更好地开展小学数学课堂教学工作，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣的驱使下完成学习任务;其次，需要为学生创设一个生活情境，让学生在生活中发现数学，学习数学;最后，需要为学生开展科普教育，在信息技术的支持下，使学生在有限的课堂时间中收获更多。

参考文献：

[1]金松玉.关于小学数学课堂教学方法的研究[J].现代交际，2018（24）：158-159.

[2]黄金存.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2018，4（24）：255.