探究薄弱学校高中生物课程资源整合推动课堂教学路径

赖华红

摘 要：薄弱学校，是指在教育阶段内，由于地区发展、政策支持、教育历史发展等原因而在办学条件、办学资源、经费、基础设施、师资力量、生源质量、办学质量等方面存在不足的学校。从我国教育发展情况来看，薄弱学校在我国各个地区内是严重的教育问题，一定程度上影响了教育目标的实现。高中薄弱学校，作为高考前的教育阶段，本身面临着生源质量、师资力量等方面的问题，导致其在课程教学资源的开发以及应用方面是存在着较大不足的。基于此，本研究以薄弱学校高中生物学科为研究对象，分析课程资源整合应用的难点，在此基础上提出整合、优化高中生物课程资源的方法，以构建薄弱学校高中生物高效课堂。

关键词：薄弱学校;高中生物;课程资源整合

引 言

薄弱学校的高中生物课，整合课程资源，能够拓宽生物课堂教学内容，拓宽学生的生物学习视野，从而践行新课改的生物教学理念，有序实现教学目标。但是，高中生物课程资源的整合难点，也是长期导致薄弱学校教学质量不能有效的提升的重要原因，如师资水平整体不足、教学资源不足的情况，导致课程资源的开发和应用存在种种困难。因此，薄弱学校的高中生物教学改革，必须要重视课程资源整合这一版块。而课程资源的整合，则需要多方面的努力，如教师需要具备课程资源整合的正确理念，合理挖掘、开发课程资源等，以便高中生物教师能够基于薄弱学校的特征，科学的整合以及应用生物课程资源，并在实践应用过程中提升其资源整合的能力。

1.薄弱学校高中生物课程资源整合的难点

1.1教学资源严重不足。首先，通常情况下，薄弱学校的教育经费支持较为不足，基础教育设施建设以及设备严重不足，如薄弱学校的多媒体教室较少、信息教育工具较少、实验室不足等，这些情况的存在使得薄弱学校高中生物教学本身缺少教学资源，更无法利用各类设备、设施以及教育工具开发生物课程资源。其次，薄弱学校教研、培训机会较少，且水平较低。薄弱学校，本身的师资队伍条件一般，与优质学校有着较大的差距，同时，学校能够为生物师资队伍提供的学习机会较少，而且所培训的内容、培训师资水平等方面也与优质培训有着不小的差距。其中，在有关高中课程资源开发、整合以及应用等方面的培训内容涉及较少，导致生物教学并不能全面的进行课程资源整合。最后，薄弱学校的教学，由于多方面的原因，深受应试教育的影响，学校领导层、生物学科组、生物教师团队，在生物教学方面，更多的将注意力集中在学生生物知识的掌握和学习成绩的提升方面，在生物课程资源整合方面投入的精力和时间较少，从而导致薄弱学校生物课程资源的整合、开发水平一般，对生物教学质量的提升所产生的影响较小。

1.2生物教师课程资源开发能力不足。一方面，薄弱学校的师资水平一般，教师团队的教研水平也较为不足，整体上缺乏大方向的把控，而且在高中阶段，生物的课时相对不足，教师与学生的精力主要集中在主科目的学习方面，使得薄弱学校的生物教研工作，较少投入到生物课程资源的开发与应用方面，生物教师以及学生主要以教材的辅导资料作为学习资源，在延伸性、拓展性的教学资源使用方面相对较少。另一方面，薄弱学校的高中生物教师，面临着来自于教学和生活的双重压力，高中阶段学生的升学压力对应着生物教师的严峻教学任务，而作为一名薄弱学校高中生物教师，其所面临的升学率、录取率等各类指标性教学任务，侧面上要求生物教师将学生生物成绩提升作为教学主要目标，在这一目标指导下，生物教师的教学主要集中在考试大纲范围内的知识，同时，生物教师也面临着生活方面的压力，这些压力的存在，使得生物教师个人无法投入到课程资源的开发与应用方面，从而导致整体上的生物课程资源开发能力不足。

2.薄弱学校高中生物课程资源开发策略

2.1创新生物课程资源开发理念。一方面，薄弱学校的领导层、教研组的有关人员，应当认识到课程资源的重要性，在新课改、素质教育改革进程逐渐推行的形势下，其应当认识到开发生物课程资源，是符合素质教育理念下学生核心素养培养目标的需求的，从而重视高中生物课程资源的开发。在生物课程资源开发方面，提供充足的教研资金作为支持，同时，配备必要的基础教育设备，建设合格的基础教育设施，为生物课程资源开发奠定良好基础。另一方面，在薄弱学校内部加强高中生物课程资源开发的宣传与推广，以此加强教师以及学生的意识建设，尤其是高中生物教师，让各位生物教师认识到开发课程资源，是助力自身生物教学效率提升的有效策略之一，从而将一部分精力投入到课程资源整合方面，避免忽视课程资源的开发与整合，而单一的按照教材、辅导资料进行生物教学，影响学生生物学习视野以及认知水平。

2.2结合高中生物教学目标，挖掘课程资源。第一，在开发、整合薄弱学校高中生物课程资源时，教师以及相关人员需要具备一个理念，即不是越多越好，而是要符合当前生物教学目标的课程资源，才是最佳选择。因此，在每一课的生物课程教学中，教师需要先行研究本节生物课的教学目标，了解相关的知识，从而结合具体的教学目标以及教学内容，通过多样化的方式去挖掘生物课程资源。第二，在高中课程资源开發、挖掘的来源渠道方面，生物教师可以选择教研会、讲座、网络平台、图书馆、文献资料查阅等多个渠道，除此之外，教师还需要不断的拓宽课程资源开发渠道，从而丰富高中生物课的资源，拓展高中生物教师的教学视野。第三，薄弱学校所处地区各有特色，在教学过程中，生物教师可因地制宜，结合薄弱学校周边区域要素，结合生物教学内容挖掘地区所具备的生物教学资源，同时，也可以结合一些生活化的资源，合理的应用在薄弱学校的生物课堂当中。

2.3提升教师生物课程资源开发与利用的能力。第一，薄弱学校需要转变原有的教学理念，需要在生物教师团队内重视先进教育理念的融入与渗透，如在课程资源整合方面，应当通过案例教学与分析的方法，借助课程资源整合优化后的生物教学案例，并结合对比分析，让各教师通过直观、全面的教学案例认识到生物课程资源整合、开发后对于生物教学所产生的改变、影响，从而让课程资源整合这一理念植入到高中生物教师思想当中。第二，重视高中生物教师课程资源开发与利用的提升。首先，通过区域教育联合办学的方式，加强薄弱学校与优质学校之间的联系，借助于线上、线下的课程资源开发与利用等相关主题的教育活动，为薄弱学校高中生物教师提供学习与交流有关课程资源开发与利用的渠道，既能加强生物教师之间的有效沟通，也能让生物教师在沟通与交流过程中提升课程资源开发与利用的能力。除此之外，作为高中生物教师，还需利用创新学习的渠道，利用各种机会学习课程资源开发的方法和技巧。

3.总结

薄弱学校，高中生物课程资源整合始终面临着理念、师资等方面的问题，这些问题阻碍着课程资源开发与利用体系的建设与完善。而薄弱学校为了改变这一现状，必须建立新的课程资源开发、整合的教育理念，在此基础上，提升生物教师课程资源开发与利用能力，同时不断的拓宽渠道，挖掘课程资源。

参考文献

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[2] 张杨.核心素养理念下的高中生物课程资源研究[J].科学大众（科学教育），2020（07）：16.

[3] 姜官华.课程资源在高中生物教学中的应用策略探讨[J].高考，2019（19）：115.

项目课题：本论文为广东省教育科学“十三五”规划课题2019年度一般课题《薄弱学校高中生物课程资源开发初探》，课题立项号：JME18059阶段性成果）