关于小学生活化作文教学的几点思考

穆利娜

【摘 要】 对作文写作来说，生活化教学必不可少，它可以促使学生的作文更加真实、富有感染力。因此教师应积极培养学生观察生活的能力，从生活中积累语言素材，同时还需要充分利用课外时间，培养学生自觉探索发现的能力，使作文教学实现生活化。

【关键词】 小学语文;生活化作文;教学思考

作文写作能力的提高对小学语文成绩的提高至關重要，不过在写作的过程中，大部分学生认为写作较难，因为当他们看到题目时，往往不知道从何下手。有的抓不住重点，全篇都是流水账，有的抓不住细节，只能写出寥寥几个字。这些问题如果没有得到教师的正确指引，没有得到及时解决的话，学生的自信心就很容易受到打击，进而降低写作的积极性。

一、培养学生观察生活的能力

敏锐的观察力能帮助我们认识世界，了解世界，从平凡生活里发掘亮点所在。要想写出一篇富有生活气息、具有真情实感的作文，我们首先要学会认真地观察事物。因为缺乏观察力的话，学生写出来的文章就像是无源之水，没有生机。

另一方面，也要注重学生思维的锻炼，让学生在观察事物的时候做到以小见大，由表及里，透过事物的现象看到更深层次的东西。这样的话，学生的思维方式能才得到一个很好的锻炼，思考的深度和广度才会有一个提高的过程。

最后，在思维训练的基础上，教师还应鼓励学生把自己的想法大胆地表达出来。因为在观察现象的过程中，学生肯定会产生一系列自己的心得体会，这个时候，教师应抓住时机，正确引导学生把自己的感悟通过口述的形式表达出来。口语训练对提升作文习作水平来说不失为一个好方法，在这个过程中，学生可积极交流彼此的思想，同时还能锻炼自己的语言表达能力。在课堂教学中，教师还可以组织小组活动，先要求学生对事物进行细致的观察，然后再让他们分小组进行交流互动，并引导他们由口语表达转为书面表达。例如，在主题为“我的植物朋友”的习作教学中，教师首先可以要求学生对生活中出现的植物进行细致的观察，引导他们观察植物的形状、颜色以及属性等，鼓励学生参与交流讨论，分享各自的看法。这样的方式有利于督促学生观察生活，培养其敏锐的洞察力。

二、从生活中积累语言储备量

语言是写作的基础，要想提高写作能力，势必有一定的语言储备量。因此，教师在教学作文习作的过程中，要鼓励学生多多留意生活中的语言艺术，丰富语言储备量。对好的精彩词句也要学会摘抄记录，每天坚持积累写作素材，一步步打好语言基础。另外，学生对摘录下来的好词好句也要经常熟读背诵，让这些素材能真正内化为自己的东西。教师可以为学生创造一个良好的语言环境，开展一些团体活动，让学生有机会把自己积累的语言素材通过活动表达出来，从而对学生积累语言素材起到一个激励作用。通过这样的方式，学生会逐步丰富自己的语言储备量，提升作文习作水平。

三、养成记录生活的好习惯

要想提高作文写作能力，仅仅依靠语言的积累是不够的，还需要将它们付诸实践。所以，学生在平常就要养成多写多练的好习惯，学会记录生活，将积累的素材和学会的写作技巧运用到写作实践中。这样的方式能有效地检验学生的学习成果，当学生发现自己的写作水平在慢慢提高时，也能激发他们的学习兴趣。

对教师来说，也要知道如何才能正确地引导学生养成记录生活的好习惯。教师可以布置写日记的任务，让学生把当天发生的有意思的事情和感悟记录下来，这样不仅有利于学生记录生活，也有利于促进他们养成多写多练的好习惯。另外，也可以布置写周记的任务，不过对周记的质量要求要高于日记，这不仅体现在字数和流畅度上，还应体现在文章的遣词造句上。周记要上交，由教师进行批改并提出修改意见，优秀范文还可以在课堂教学中进行表彰和诵读，激励学生继续写作的积极性。而日记相对隐私，可由学生自主完成。例如，在主题为“写观察日记”的习作课堂教学中，就可以顺势要求学生每天写一篇观察日记，将自己在生活中的所思所想通过文字内容表达出来，字数篇幅不限，但是不能写成流水账。这样有利于促进学生去观察生活，提高对事物的敏感度，积累写作素材，增加练笔的频率。然后，给学生一个星期的期限，让他们再把一周内发生的最有意义、最难忘的事情记录下来，给教师批改。

总而言之，生活化作文教学有利于提升学生的写作能力。要想学生写出一篇富有真情实感的作文，教师要引导学生走进现实生活，从生活中汲取养分。实践证明，教师要积极引导学生观察生活细节，提高他们对这个世界的感知力;也要鼓励学生多多留意生活中的语言艺术，丰富语言储备量;同时可以布置写日记或周记的任务，正确地引导学生养成记录生活的好习惯。

【参考文献】

[1]徐新英.小学生活化作文教学刍议[J].江西教育，2016（21）：51.

[2]陈丽清.浅谈小学生活化作文教学[J].当代教研论丛，2015（12）：43.