道德与法治教学中学生自主学习意识的培养

蒯江萍

[摘 要]自主学习是突显学生主体地位的学习方式之一，要求学生主动参与探究、实践。学生只有产生自主学习的意识，才能实现学习的新突破。在道德与法治教学中，教师要关注学生学习的过程和方法，灵活运用贴近生活、营造氛围、丰富活动、开展竞争等策略，培养学生的自主学习意识，提高学生的学习能力。

[关键词]道德与法治教学;自主学习意识;培养

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）33-0070-02

学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者和引导者。课堂教学中，培养学生自主学习意识的关键是要教会学生学习方法，给学生充分自主学习的时间。对于小学生而言，自主学习有一定的难度，如用意识牵动行动，便能逐步培养其自主学习的能力。因此，在道德与法治课堂中，教师要灵活运用有效的教学手段，促使学生形成自主学习意识，提高学生的学习效率。

一、贴近生活，唤醒自主学习欲望

课程内容源于生活，教师适时运用生活案例进行教学，既与学生的生活经验和认知基础相契合，又有利于学生理解所学知识。但是，小学生并没有足够的生活经验累积，所以教师要做好学前调查，了解学生的生活经验与认知情况。道德与法治的理论知识较为枯燥，教师要将理论知识融入现实生活中，才能有效指导学生的生活和学习，优化教学效果，激发学生自主学习的欲望。

例如，教学小学道德与法治四年级上册《网络新世界》一课时，教师询问学生：“有没有同学在互联网上泄露过个人隐私或信息？知道应该如何在互联网上保护自己吗？”问题提出后，学生展开激烈的讨论。有学生主动举手说：“互联网上的聊天软件和社交网站不要填写真实的个人资料，不给坏人可乘之机。”其他学生听后都积极举手发言，谈论自己有关互联网的经历并给出建议。教师总结道：“互联网和现实生活中的世界一样，都有各自的法则，大家都要遵守。”接着，教师用多媒体播放课件，介绍各种学生感兴趣的手机游戏，并讲述沉迷游戏的危害。学生开始审视自己是否有沉迷游戏的情况，教师让学生观察后思考，看看有什么好的方法防止大家沉迷游戏。学生思考分析后，认为可以培养健康的兴趣，如运动、读书等，或让父母在游戏里设置未成年人防沉迷系统、下载定时锁定手机的软件等。这里，教师先以学生熟悉的互联网展开教学，唤醒学生自主学习的欲望，然后让学生在生活中展开探究，学生果然给出了贴近现实且详细的解决方法，增强了学生自主学习的意识。

二、营造氛围，优化自主学习状态

道德与法治教学是一个长期、缓慢的发展过程，要让学生有良好的学习状态，才能促进学生道德观和法治观的长足发展。教师可通过引导式教学，营造自主学习的氛围，诱导学生独立自主地学习，让学生自己去探究、交流，使学生对道德与法治学习产生兴趣。

例如，教学小学道德与法治四年级上册《低碳生活每一天》一课时，教师通过提问进行导入：“大家发过烧吗？发烧会有什么症状呢？”学生都觉得发烧非常难受。教师强调：“地球在发烧。”随后打开多媒体视频，播放教育片，其中人类的一系列行为，如排放温室气体、不断产生污染物等，导致全球变暖，而全球变暖会造成严重的后果：破坏自然生态系统的平衡，严重威胁人类的生存。视频讲述得非常详尽，学生看后深刻地意识到低碳生活的重要性，主动展开讨论，交流如何减少温室气体的排放。教师让学生交流后，推举代表来进行总结发言，作为代表的学生将小组建议逐一提出，如“全面普及使用天然气作为燃料”“加强废弃物的再利用”等。这里，教师通过精心制作的多媒体视频，营造了浓郁的学习氛围，让学生体会到低碳生活的重要性，了解排放温室气体的危害，促使学生自主地展开交流，探究解决问题的方法，初步形成自主学习的意识。

三、丰富活动，增强自主学习动力

豐富的教学活动能让学生心情愉悦，积极主动地学习。因此，在道德与法治课堂中，教师应根据具体的教学内容，精心设计教学活动，引导学生展开独立思考，与同学自由地进行互动和交流，增强学生自主学习的动力。

例如，教学小学道德与法治四年级上册《我们班四岁了》一课时，教师让学生给某杂志的知心姐姐写信，谈谈在班级生活中遇到的烦恼。大部分学生在信中说班级不够活跃，教师通过多媒体展示学生的信件，开展“我为班级开处方”的活动，引导学生分析原因和找寻解决问题的方法。学生通过小组讨论后，认为班上女生比较多，而女生比较文静，需要带动气氛。于是教师组织学生进行班级活动，先让学生给班级起代号，再选择代表班级的颜色。学生兴奋起来，积极地讨论，心情非常愉悦，说出各种搞怪的班级代号。随后，教师组织学生以小组形式设计班徽。学生完成后展示自己小组设计的班徽，并派代表来解释其含义，其他学生则投票选择自己认为最好的班徽。最后，一个向日葵花朵的班徽得到大家的认可与喜爱，其含义是活力又紧密团结，像向日葵花田的班级。学生主动要求举行挂牌仪式，让几个男生将这个班徽贴在墙上，整个活动取得了好的效果。这里，教师组织学生开展丰富的班级活动，学生热情高涨，有了自主学习的动力，积极地为班级取名、设计班徽，甚至自发组织挂牌仪式。在富有趣味性和互动性的活动中，学生的自主学习能力得到增强。

四、开展竞争，提升自主学习能力

小学生的好胜心比较强，会努力追求竞争的胜利。因此，通过激烈的竞争，能够更好地培养学生的自主学习能力，使学生形成较强的自主学习意识，提高学生的道德与法治素养。需要注意的是，在竞争过程中，教师要适当地对学生进行鼓励，肯定学生的优点，促使学生积极地进行自主学习，提升学生的自主学习能力。

例如，教学小学道德与法治四年级上册《正确认识广告》一课时，教师先讲解广告的种类、特点、功能，让学生对广告有基本的了解，再通过多媒体播放几个大品牌的广告视频，并播放几个不良的虚假广告，增强学生的辨识度。随后，教师组织学生开展“广告设计大赛”，让学生自由成组，选择各种方式设计并制作广告。学生刚开始时很困惑，但经过小组的讨论后思路清晰起来，有的小组决定写剧本来表演广告，有的小组决定绘制平面广告。在广告制作完成后，教师让学生进行展示。如一组学生用卡纸制作了“口渴可乐”的模型，并附上可乐的海报，介绍道：“可乐是不健康的饮料，但是‘口渴可乐很健康，适合小学生喝。”学生的这个广告制作得到了教师的鼓励。另一组学生编排了一则公益广告剧，展现生活中各种乐于助人的情景，如帮助挤不上地铁的人开路、把路边流浪的小动物送去救助站等，主题是“每日行善”，剧情很充实，还配有旁白，完成度非常高。各组学生都展示了创意十足的广告，教师组织学生进行匿名投票，但投票结果都相差不远。最后，教师给每组学生都颁发了奖品，学生十分高兴。这里，教师给予学生充分设计和制作广告的时间，并且不限制广告制作的方式，使学生小组通过合作探究和分析思考，创造了非常有创意的广告作品，且都具有正向意义。这样教学，实现了提升学生自主学习能力的目的，使学生明白了竞争的意义。

总之，自主学习能力是必不可少的一项能力，教师要探索有效的教学方法，精心制定培养学生自主学习意识的策略，使学生获得终身发展的能力。

（特约编辑 木 清）