道德与法治教学中学生自主学习意识的培养

2020-11-28 07:31蒯江萍
小学教学参考(综合) 2020年11期
关键词:道德与法治教学培养

蒯江萍

[摘 要]自主学习是突显学生主体地位的学习方式之一,要求学生主动参与探究、实践。学生只有产生自主学习的意识,才能实现学习的新突破。在道德与法治教学中,教师要关注学生学习的过程和方法,灵活运用贴近生活、营造氛围、丰富活动、开展竞争等策略,培养学生的自主学习意识,提高学生的学习能力。

[关键词]道德与法治教学;自主学习意识;培养

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2020)33-0070-02

学生是学习的主人,教师是教学活动的组织者和引导者。课堂教学中,培养学生自主学习意识的关键是要教会学生学习方法,给学生充分自主学习的时间。对于小学生而言,自主学习有一定的难度,如用意识牵动行动,便能逐步培养其自主学习的能力。因此,在道德与法治课堂中,教师要灵活运用有效的教学手段,促使学生形成自主学习意识,提高学生的学习效率。

一、贴近生活,唤醒自主学习欲望

课程内容源于生活,教师适时运用生活案例进行教学,既与学生的生活经验和认知基础相契合,又有利于学生理解所学知识。但是,小学生并没有足够的生活经验累积,所以教师要做好学前调查,了解学生的生活经验与认知情况。道德与法治的理论知识较为枯燥,教师要将理论知识融入现实生活中,才能有效指导学生的生活和学习,优化教学效果,激发学生自主学习的欲望。

例如,教学小学道德与法治四年级上册《网络新世界》一课时,教师询问学生:“有没有同学在互联网上泄露过个人隐私或信息?知道应该如何在互联网上保护自己吗?”问题提出后,学生展开激烈的讨论。有学生主动举手说:“互联网上的聊天软件和社交网站不要填写真实的个人资料,不给坏人可乘之机。”其他学生听后都积极举手发言,谈论自己有关互联网的经历并给出建议。教师总结道:“互联网和现实生活中的世界一样,都有各自的法则,大家都要遵守。”接着,教师用多媒体播放课件,介绍各种学生感兴趣的手机游戏,并讲述沉迷游戏的危害。学生开始审视自己是否有沉迷游戏的情况,教师让学生观察后思考,看看有什么好的方法防止大家沉迷游戏。学生思考分析后,认为可以培养健康的兴趣,如运动、读书等,或让父母在游戏里设置未成年人防沉迷系统、下载定时锁定手机的软件等。这里,教师先以学生熟悉的互联网展开教学,唤醒学生自主学习的欲望,然后让学生在生活中展开探究,学生果然给出了贴近现实且详细的解决方法,增强了学生自主学习的意识。

二、营造氛围,优化自主学习状态

道德与法治教学是一个长期、缓慢的发展过程,要让学生有良好的学习状态,才能促进学生道德观和法治观的长足发展。教师可通过引导式教学,营造自主学习的氛围,诱导学生独立自主地学习,让学生自己去探究、交流,使学生对道德与法治学习产生兴趣。

例如,教学小学道德与法治四年级上册《低碳生活每一天》一课时,教师通过提问进行导入:“大家发过烧吗?发烧会有什么症状呢?”学生都觉得发烧非常难受。教师强调:“地球在发烧。”随后打开多媒体视频,播放教育片,其中人类的一系列行为,如排放温室气体、不断产生污染物等,导致全球变暖,而全球变暖会造成严重的后果:破坏自然生态系统的平衡,严重威胁人类的生存。视频讲述得非常详尽,学生看后深刻地意识到低碳生活的重要性,主动展开讨论,交流如何减少温室气体的排放。教师让学生交流后,推举代表来进行总结发言,作为代表的学生将小组建议逐一提出,如“全面普及使用天然气作为燃料”“加强废弃物的再利用”等。这里,教师通过精心制作的多媒体视频,营造了浓郁的学习氛围,让学生体会到低碳生活的重要性,了解排放温室气体的危害,促使学生自主地展开交流,探究解决问题的方法,初步形成自主学习的意识。

三、丰富活动,增强自主学习动力

豐富的教学活动能让学生心情愉悦,积极主动地学习。因此,在道德与法治课堂中,教师应根据具体的教学内容,精心设计教学活动,引导学生展开独立思考,与同学自由地进行互动和交流,增强学生自主学习的动力。

例如,教学小学道德与法治四年级上册《我们班四岁了》一课时,教师让学生给某杂志的知心姐姐写信,谈谈在班级生活中遇到的烦恼。大部分学生在信中说班级不够活跃,教师通过多媒体展示学生的信件,开展“我为班级开处方”的活动,引导学生分析原因和找寻解决问题的方法。学生通过小组讨论后,认为班上女生比较多,而女生比较文静,需要带动气氛。于是教师组织学生进行班级活动,先让学生给班级起代号,再选择代表班级的颜色。学生兴奋起来,积极地讨论,心情非常愉悦,说出各种搞怪的班级代号。随后,教师组织学生以小组形式设计班徽。学生完成后展示自己小组设计的班徽,并派代表来解释其含义,其他学生则投票选择自己认为最好的班徽。最后,一个向日葵花朵的班徽得到大家的认可与喜爱,其含义是活力又紧密团结,像向日葵花田的班级。学生主动要求举行挂牌仪式,让几个男生将这个班徽贴在墙上,整个活动取得了好的效果。这里,教师组织学生开展丰富的班级活动,学生热情高涨,有了自主学习的动力,积极地为班级取名、设计班徽,甚至自发组织挂牌仪式。在富有趣味性和互动性的活动中,学生的自主学习能力得到增强。

四、开展竞争,提升自主学习能力

小学生的好胜心比较强,会努力追求竞争的胜利。因此,通过激烈的竞争,能够更好地培养学生的自主学习能力,使学生形成较强的自主学习意识,提高学生的道德与法治素养。需要注意的是,在竞争过程中,教师要适当地对学生进行鼓励,肯定学生的优点,促使学生积极地进行自主学习,提升学生的自主学习能力。

例如,教学小学道德与法治四年级上册《正确认识广告》一课时,教师先讲解广告的种类、特点、功能,让学生对广告有基本的了解,再通过多媒体播放几个大品牌的广告视频,并播放几个不良的虚假广告,增强学生的辨识度。随后,教师组织学生开展“广告设计大赛”,让学生自由成组,选择各种方式设计并制作广告。学生刚开始时很困惑,但经过小组的讨论后思路清晰起来,有的小组决定写剧本来表演广告,有的小组决定绘制平面广告。在广告制作完成后,教师让学生进行展示。如一组学生用卡纸制作了“口渴可乐”的模型,并附上可乐的海报,介绍道:“可乐是不健康的饮料,但是‘口渴可乐很健康,适合小学生喝。”学生的这个广告制作得到了教师的鼓励。另一组学生编排了一则公益广告剧,展现生活中各种乐于助人的情景,如帮助挤不上地铁的人开路、把路边流浪的小动物送去救助站等,主题是“每日行善”,剧情很充实,还配有旁白,完成度非常高。各组学生都展示了创意十足的广告,教师组织学生进行匿名投票,但投票结果都相差不远。最后,教师给每组学生都颁发了奖品,学生十分高兴。这里,教师给予学生充分设计和制作广告的时间,并且不限制广告制作的方式,使学生小组通过合作探究和分析思考,创造了非常有创意的广告作品,且都具有正向意义。这样教学,实现了提升学生自主学习能力的目的,使学生明白了竞争的意义。

总之,自主学习能力是必不可少的一项能力,教师要探索有效的教学方法,精心制定培养学生自主学习意识的策略,使学生获得终身发展的能力。

(特约编辑 木 清)

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