小学语文课内阅读与课外阅读的有效整合

赵转红

【摘 要】 阅读是小学语文教学中一个亘古不变的话题，适当开展阅读活动可以有效地开阔视野，陶冶学生的情操。阅读教学主要包含课内阅读与课外阅读两个部分，其中，课内阅读是提高学生阅读能力的主要途径，而适当地进行课外阅读的教学环节也是必不可少的。

【关键词】 小学语文;课内阅读;课外阅读;有效整合

阅读部分是语文教学的关键部分，对学生语文核心素养的构建具有重要的意义，通过阅读更多的材料和书籍，学生能获得更充分的语文知识，充实头脑，开阔视野。大部分教师也认为将课内阅读与课外阅读相结合是一种有效的阅读教学模式。

一、小学课内阅读与课外阅读有效整合的教育价值

1.培养学生阅读兴趣

阅读兴趣是引导学生开展阅读活动的重要因素，也是大部分教师设计教学活动的有效切入点。教师通过培养学生的阅读兴趣，可以强化学生参与阅读活动的积极性和主动性。但是就目前的语文教材来看，课内的阅读素材相对较少，内容单一，有限的阅读教材无法满足学生的阅读需求，学生对这些单一的阅读素材没有强烈的阅读兴趣。在课内外阅读活动结合的模式下，学生的阅读素材能得到进一步的丰富，阅读范围也会得到扩展。

2.拓宽学生的阅读视野

通过课内外阅读教学的有效整合，能丰富学生的语文知识面，开阔学生的阅读视野。学生通过阅读相应的素材，可以足不出户地了解这个世界，涉猎各个不同领域的知识，有效地拓宽了学生的知识面，提升了他们的综合素养。

3.积累更多写作素材

学生在阅读相应阅读素材的同时，也能帮助自己积累更多的写作素材。大部分小学生由于自身的生活经历有限，在写作文的过程中常常会出现缺少写作素材的现象。而阅读素材能为学生提供写作的素材参考，学生在阅读的过程中会思考这些素材能否应用到自己的写作中，如果可以，就及时摘抄到自己的笔记本上，利用课后的时间进行记忆，进而提高自己的写作能力。

二、小学语文课内阅读与课外阅读有效整合的措施

1.制订有效的阅读计划，有目的地进行阅读活动

对不同的教材内容，教师应该有效地将课内阅读与课外阅读活动结合起来，以课内阅读为基础探寻课外阅读材料，开展有目的的閱读活动。一些教科书中本身也配置了一些诵读材料，这些固定的阅读材料也能成为学生的阅读素材。例如在古诗的单元学习过程中，为了让学生坚持积累古诗，教师可以根据《中华诵读》中的内容，向学生推荐古诗，按照每周两首古诗的推荐频率指导学生背诵课内必背的古诗内容的同时，积累更多其他类型的古诗词。此外，教师可以结合相应的教材内容，为学生寻找相关的阅读材料，为了实现课内阅读与课外阅读的衔接，学校可以为学生配置相关的语文主题学习丛书，让学生利用上课前几分钟进行课外阅读。通过适当的课外阅读拓展，学生可以在课内知识的基础上阅读更多课外图书。教师也可以利用课堂教学中的时间让学生根据自己近期阅读的材料进行分享，谈一谈自己读书的感受和遇到的困难。在交流学习的过程中，也在一定程度上锻炼了学生的口语表达能力。最后，教师可以根据实际的阅读活动进程，让学生根据自身的个性特点，选择自己喜欢的课外读物，每个学生在选择阅读材料的时候都会有自己不同的思考。因此，教师应该给学生自主选择课外阅读素材的权利，适当给学生一些自由想象和发挥的空间。

2.讲究正确的阅读方法

正确的阅读方法对学生的阅读活动来说至关重要，针对小学生的阅读特点和学习习惯，可以从三种阅读方法入手进行教学。首先是浏览泛读法。对一些内容较少、阅读价值较低的书籍或报刊，可以让学生采取浏览阅读的方法，只需要学生大致了解其中的主要内容，通过阅读文章的一些关键部分来获取大致内容，例如文章的标题、摘要、目录等等。其次是勾画阅读法。当面对一些有阅读价值又有保存价值的书籍或报刊的时候，可以在阅读的同时圈圈点点，做好标记，在文章的重要地方进行圈点勾画，在阅读的同时写下自己的一些阅读感悟和情感，逐渐培养自身的阅读能力和思维能力。最后是读书笔记法。对一些内容丰富的精彩阅读素材，教师可以让学生对一些好词佳句进行积累，摘抄到自己的笔记本上，方便学生利用自己的课余时间进行记忆和理解。除此之外，在阅读的过程中，学生可以逐渐锻炼自己阅读的概括能力，对文章的大致内容进行概括，学会抓住文章的主要意思，获取关键信息。

综上所述，课外阅读和课内阅读都是阅读的重要环节，只有将两者相辅相成才能提高学生的阅读效率。只有让阅读成为一种自发性的学习行为，才能丰富学生的内心世界，拓展学生的知识面。教师作为引导者，应该对学生的学习能力进行了解，根据教学目标设计阅读教学活动，给学生提供更好的阅读学习体验，在课内外阅读的有效结合中，彰显阅读的真正价值。

【参考文献】

[1]廖静文.试论小学语文课外阅读与课内阅读有效整合的探究[J].新课程（上），2018（7）.