在生活中寻找数学

袁小娟

当下在小学数学教学中，如果还是沿用传统的教学模式，不仅不能提高课堂效率，而且还会禁锢学生的思维。在传统教学模式中，学生学习到的知识只是为了应试，而要在生活中运用很多人都无从下手。因此，教师在教学中更应该将数学知识形象化，在课堂上融合生活元素，让学生在生活情境中发现数学问题、解决数学问题，这样学生学完知识后才不会只在纸上谈兵，而是在生活中也可能应用自如。新课改中也强调教师要将数学知识与實际生活联系，从多方面提高学生核心素养。因此，将生活元素融入课堂，在生活中寻找数学，是小学数学教师在教学中要特别注重的点，下文笔者将对此展开深入探究。

一、更新传统的教学理念，渗入生活化理念

在过去，大多数教师受到应试教育的影响，在小学数学教学过程中都采取“满堂灌”的教学模式，只注重将知识大量地输送给学生，把学生当作接受知识的容器，而不会去注意学生接收知识的质量，对于教师所讲是否理解、能否运用，长此以往，学生的数学学习效率不高，会打击学生学习数学的自信心和兴趣，更有甚者，会出现讨厌数学的现象。因此，小学数学教师应该更新传统的教学理念，构建新颖的课堂，在课堂上渗入生活化的教学，让学生在教师营造的熟悉的生活环境中学习。

例如，在学习《角的初步认识》这一内容时，传统的教学方法是教师通过一些教学工具——三角板，结合书本知识进行讲解。这样的方式虽然也能够让学生掌握角的相关知识，但是如果让学生在生活中应用，许多学生会不知所措、无从下手。因此，在教学这节课的内容时，我先大概讲解了角的相关概念，再用多媒体展示几张生活中常见的事物的图片，如：房子，自行车、跷跷板、小车等，让学生观察，找出里面的角。通过观察熟悉的事物，学生的兴趣就会提高，更加投入到课堂中。在这堂课快要结束之际，为了让学生进一步巩固所学知识，我让学生放学后统计一下自己家里有什么物体上面存在角，下节课在课堂上和小伙伴们分享。通过生活化的作业，学生会更加积极、感兴趣地去完成，进而巩固所学内容，更好地做到在玩中学。

二、创新教材使用，挖掘生活化教材

在教学中，教师除了利用好课本教材和课外书外，还应该创新化地使用教材，挖掘生活中的数学素材，将其与课本数学知识相联系。这样就能将原本枯燥、无趣的数学知识变得生动形象，学生更加易懂、易学，从而树立数学学习自信心，激发学习兴趣。

例如，我在教学《统计》这一内容，就结合生活素材先让学生完成预习任务： 快过年了，商场要举行大型抽奖活动，现在有如下几种商品：围巾、手表、电动车、1000元购物券、一套护肤品，要从中选择三样奖品，通过问卷调查了解了一部分老顾客的意见，让学生将调查好的数据进行统计，并选出支持率前三的奖品。通过这个任务，不仅能够让学生提前预习相关知识，而且在潜移默化中培养了学生在生活中应用数学知识的能力。

三、 在课堂上运用生活化的教学语言，拉近与学生的距离

我们都知道知识来源于生活且服务于生活，数学知识更是如此。所以，数学教师在课堂教学中就要有目的性地培养学生在生活中应用数学知识的能力与习惯，要让学生在生活中学会用数学的眼光去发现问题、探索问题、解决问题。在传统的教学中，教师在课堂上一般都是严肃、不苟言笑的，其教学用语也略显生硬与呆板。试想一下，本就抽象难理解的数学知识再用生硬、抽象的语言进行讲解，学生的知识接收率会高吗？答案是否定的。因此，现代化课堂上，教师要用生活化的语言进行教学，放下教师高高在上的姿态，走下三尺讲台，和学生做朋友。

例如，在教授《位置》这一知识点时，我就用生动的生活化语言和学生进行互动：

师：同学们，你们喜欢看电影吗？，你们的爸爸妈妈有没有带你们去过电影院？

生：喜欢，去过很多次。

师：很好，既然大部分同学都去过，那么你们谁能告诉老师，在电影厅那么多座位中，你们是怎么找到自己的座位的？怎么确定那就是你买的座位呢？大家可以互相讨论一下。

（待学生讨论结束后，我让几个同学发言）

生A：是爸爸妈妈带我去坐的，我也不知道。

生B：电影票上有写第几排第几个位置，进去找一下就找到了。

……

师：真棒，有一些同学已经知道怎么找到电影票上面的位置了，现在给你们十分钟，教一下身边还不是很懂的同学，等一下，我们就来分组进行找位置的游戏。

因为小学生爱玩且好胜心强，懂的学生很积极地教，而不懂的学生也很虚心地学，整个课堂氛围非常和谐。通过我生活化语言的慢慢引导，学生的探索欲被极大化地开发，在整节课都保持高涨的热情。

总而言之，小学数学教师如果要打破数学课堂的沉闷、教材的束缚，就要不断充实自己，提高自己的教学能力，要加强将课堂生活化的意识。在教学过程中，要亲近学生，用生活化的教学用语引导、鼓励学生，为学生构建一个轻松和谐的生活化情境。这样学生对数学知识的接受程度自然就会上升，对数学也会从厌学转为乐学。