架构问题链，推动学生的深入学习

陈红燕

【摘 要】 问题链是将一些关联的问题链接起来的产物，问题链可以推动学生展开系统和深入的学习，一步一步触及本质的数学规律，在实际教学中，教师要根据教学内容和对学情的了解来架构出有效的问题链，推动学生的有效数学学习，并在问题链的引领下提升学生的问题意识，让学生在掌握知识的同时学会学习。

【关键词】 问题链;深度学习;问题意识

问题是学生数学学习的桥梁，而利用问题之间的关联将一些问题串成问题链之后，学生的学习将突出主线，学习的效果会更加明显，因为在这些问题链的引导下，学生对所学知识将构建一个整体的认识，随着对问题研究的推进，学生的数学视野也一步步变得开阔，对于数学规律的认识也逐渐深入起来。鉴于以上这些优点，在数学课堂教学中，我们可以架構出有效的问题链，推动学生的深入学习，具体可以从以下几个方面来展开：

一、抓住内在关联，打造问题链

在数学教学中，教师要依据课堂教学的内容，结合对学生学情的掌握来设定有效的问题，串成问题链，用这些问题来推动学生的自主探索，促进学生对数学知识的领悟，推动学生丰盈知识、构建体系，从而达成有效的学习。

例如，在“圆的认识”的教学中，我创设了一个套圈游戏的情境，并提出问题：整个小组的学生参与套圈活动，如何站位比较公平？学生在独立思考之后交流这个问题，达成了“要围成一个圆形”的共识。在随后的学习中，我引导学生从这样几个小问题去展开学习：（1）为什么要站成圆形？（2）你发现圆有什么特征？（3）利用圆的特征，你觉得应该怎样画出一个圆？（4）比较几种画圆的方式，你发现其共性是什么？经历了这样几个问题的研究，学生不仅动态构建了圆，而且认识了圆的特征，并根据圆的特征探索了画圆的不同方法。在这之后，我再深入生活，引导学生探索：生活中有哪些地方是用圆形的？为什么要用圆？学生联系之前学习的知识来思考，很快领悟到圆在生活中的妙用。

在这个教学案例中，从圆有什么特征、如何画圆、圆有哪些实际应用等角度来设计问题，并巧妙地将这些问题串联起来形成问题链，学生对圆有了整体认识，并突破了圆的特征的难点。从效果来看，依托问题链的教学起到了应有的作用。

二、推动深度认识，用好问题链

在实际教学中用好问题链有助于学生从联系的角度来展开学习，有利于知识的融会贯通，更加有利于学生发现本质的数学规律，促进对问题的理解和领悟。

例如，在“24时计时法”的教学中，学生已经具备了一定的生活经验，但是对于“普通计时法”和“24时计时法”还是搞不清，教师就要帮助学生找到两种计时法的本质区别，并从联系的角度来促进学生的知识迁移。基于这样的认识，我在教学中从创设一个矛盾出发，让学生认识到一天中的每个时刻，用普通计时法表达都会出现两次，那么如何才能避免这样复杂的计时法，避免生活中可能出现的一些误会呢？接下来我引导学生接触了24时计时法，引导学生通过比较发现两者的相同点和不同点，在普通计时法中，需要在时刻之前加上限定时间的词语才能避免重复，而24时计时法不需要加上限定时间词语。在取得这些收获之后，我再引出“如何转化两种计时法表达的时间”这个问题，推动学生对两种计时法加以区分。

在这个案例的教学中，什么是24计时法、24时计时法有什么好处、24计时法和普通计时法有什么联系和区别、怎样达成两种计时法之间的转换等问题以链状出现，让学生从最初模糊的生活经验到经历比较形成清晰的认识，并达成对计时法的系统认识，这对于学生的课堂学习起到了决定性的作用。

三、着力问题意识，剖析问题链

培养学生发现问题和提出问题的能力，也是数学课堂需要着力解决的问题，在问题链的教学中，学生可以顺着问题链探索有意义的数学问题是如何出现的、这些问题之间有怎样的关系，这样在积累到一定程度之后，学生的问题意识会日益提升，在接触到一些新的知识或者概念时，学生会自觉提出一些逻辑关系突出的问题，这不仅能推动学生的知识学习，而且能让学生学会学习。

例如，在“认识倒数”的教学中，我直接出示课题，提问学生：看到这个课题，想到今天可能要学习哪些内容？学生立即提出一些有价值的问题，比如“什么是倒数”“倒数是不是数”“怎样求一个数的倒数”“学习倒数有什么用”，在学生提问题的时候，我相机记录下这些问题，并提问学生：感觉应该沿着怎样的顺序来展开学习？学生纷纷表示先要了解什么是倒数，然后找到倒数的特征、确定如何求一个数的倒数等。在这个环节之后，我组织学生通过自学和集体交流来展开学习，学生很好地完成了学习任务。其实学生在这样的学习中不仅掌握了相应的知识，而且还发展了问题意识，体会到数学学习的基本方法，这对于他们今后的学习而言是有价值的。

总之，依托问题链展开的学习往往是深入的，能触及本质的数学规律，所以在实际教学中，教师要研读教材和学生，架构出有效的问题链，指向学生的深度理解，推动学生的数学学习，从而让数学课堂更加有效、更加统整。

【参考文献】

[1]武桂花.精心设计问题链，引领高效新课堂——基于数学核心素养下的问题链设计[J].课程教育研究，2019（03）：127.

[2]彭晓菊.设置“问题链”，发展学生数学思维[J].小学教学参考，2018（29）：89.