问题导学法在初中数学教学中的应用

袁华刚

【摘 要】 教师应该在课堂教学过程中充分地结合学生的具体情况进行教学模式的设计，让学生能够在教师的指导以及安排下进行知识的深入探究，从而全面快速地提高自己的能力。问题导学法就是在课堂学习时，教师结合实际的教学内容，设计具体的问题，让学生在课堂学习上进行自主探究，在学习过程中锻炼自己的思考能力，不断提高探究能力，从而实现课堂教学的目标，提升课堂学习的效率。

【关键词】 初中数学;问题导入法;应用分析

传统的数学课堂所采用的教学手段，通常都是教师根据学生本节课需要掌握的知识，利用口述以及板书的具体形式给学生进行知识的深入讲解，学生长时间在这样的教学模式中进行学习，很容易消耗掉自己的学习精力，在以后的课堂学习中就会很难真正投入其中。因此教师在实际的课堂教学时，一定要结合学生的实际情况进行教学模式的创新，调动学生的学习兴趣，实现学生在课堂上的自主探究。问题导学法的关键就是设置合适的教学问题，让学生在问题探索的过程中能够和教师进行相互配合，一起进行知识的深入探究，不断发挥自己在课堂中的主体作用，实现学习能力以及课堂学习效率的有效提升。

一、问题设计的过程中，要结合学生的学习目标

问题导学这一教学方式的核心环节就是教师进行问题的设置，在这个过程中，教师一定要结合具体的教学内容和学情，让学生能够在问题探究的实际过程中锻炼自己的能力。问题的设置不能过于简单，否则无法达到锻炼学生学习能力的教学目标，然而问题设置也不能过于复杂，这样会打消学生学习数学的积极性。重点就在于问题设计的过程中，要结合实际的教学内容，并且注意问题的趣味化，让学生能够在这些趣味的教学问题中实现自我能力的锻炼以及综合素质的全面提高。教师可以在问题设置的前期和学生进行充分沟通，掌握学生的学习情况，再结合学生的性格特点设置具体的趣味性问题。

例如，教师在《勾股定理》这一知识的讲解时，就可以在课堂前期结合实际的课堂内容设置一定的教学问题，让学生进行自主探究，这些问题要结合学生的实际生活，让学生能够从实际生活中的例子联想到本节课所学内容。比如，让学生思考：生活中的三角形三条边有什么关系？学生可以采取小组合作的形式进行问题探究，也可以通过上网搜索资料以及提前预习教材知识的方式进行问题探究，当学生解决了教师所提的问题时，就会在潜移默化中得到能力的提升。

二、让学生在问题探究的过程中，实现自主探究能力的提高

随着当前素质教育的呼声不断加强，应试教育理念已经显现出许多弊端，教师在课堂教学时一定要摆脱应试教育的教学理念，让学生能够接触到新型学习理念。问题探究的形式能够让学生在问题探究的过程中真正发挥积极主动性，成为课堂的主人。在自主探究的过程中，学生也会养成自己独特的思维能力，实现综合素质能力的提高。在这个过程中，教师已经不再担任课堂学习的主要角色，而是给学生一定的指导，当学生出现学习困难时，教师就要及时地给学生帮助，和学生一起积极配合，实现课堂教学效率的有效提升。

例如，教师在进行《同底数幂的乘法》这一知识的讲解过程中，首先让学生在课前通过小组合作的方式进行这一知识点的预习。学生在小组合作的过程中，就会锻炼自己的学习能力，而且实现自主探究能力的提高，不断地进行知识的深入探究。在之后的课堂上，教师引导学生进行本节知识的深入理解，让学生观察底数和指数之间的联系。小组合作的具体形式也能够让学生和其他同学进行积极交流，同学之间的互相帮助也是学生提高学习能力的重要方式。教师在进行教学计划制订过程中，要和学生进行充分沟通，真正结合学生的实际情况进行教学模式的设计。

三、问题探究的过程中，培养学生的思维方式

数学学习的过程最重要的是培养学生正确的思维方式，使学生能够在数学学习过程中养成灵活的思维能力，并且具备一定的逻辑性。教师在进行课堂教学时，一定要传递给学生正确的学习态度，培养学生正确的学习习惯，这样学生才会在课堂学习过程中真正地进行知识的深入探究，在思考的过程中逐渐养成正确的思维能力，从而不断实现自己综合素质能力的提高。

例如，教師在《直线和圆的位置关系》这一知识点的教学时，首先结合具体的知识给学生设置一定的问题，让学生进行自我思考。问题的设置一定要有条理性，让学生能够一步一步深入本节最复杂的数学知识，而且让学生在问题探索的过程中实现思维方式的培养，在数学知识的掌握过程中，不断养成自己独特的思维方式，这样学生就会在学习中更加轻松，实现举一反三。

综上所述，问题导学的教学方式在初中数学课堂上的应用，首先是要激发学生的学习兴趣，让学生在知识学习的过程中实现自我学习能力的全面提升。只有这样，学生才能在数学课堂里真正发挥自己的学习主动性和创造性，进而不断提升数学教学的质量与效率。

【参考文献】

[1]刘一明.问题导学法在初中数学课堂教学中的使用[J].新课程（中），2017（12）.