巧用绘本阅读，做好写话教学

江美华

【摘 要】 绘本，是早期阅读的重要形式，在小学低年级繪本阅读中，教师要启发学生思维，用学生乐于接受的形式展开阅读，培养学生的写话能力。本文立足学生的实际，提出在具体的课堂教学中采取趣味活动、观察想象和阅读感悟等形式来培养学生的写话能力。

【关键词】 绘本;写话;小学低年级

绘本属于基础阅读的范畴，它图文并茂，能使学生阅读认知更加形象，也能启发学生关注阅读内容。就低年级学生的阅读而言，绘本阅读对写话能力提升大有裨益。

一、开展趣味活动，让学生快乐写话

绘本有着角色多样化的特点，教师可以借此展开趣味性的演绎活动激发学生的参与意识，快乐阅读。小学二年级学生在语言组织方面的能力仍显不足，无法将自己内心的情感完全地表达出来，通常就是用一句话完成写话训练，这样不利于学生语言建构力以及思维力的发展，而分角色演绎绘本内容时，学生有着极大的参与热情，且在角色扮演中对角色也会产生更多的思考，不仅具有趣味性，更使阅读多了一份思想性。不仅如此，学生在记忆台词时，语言也得到了锤炼。因此，在学生喜欢的方式下展开写话训练，课堂有效性就得到了极大的提升。

例如，在阅读绘本《梨子提琴》时，教师就可以引导学生通过角色扮演的形式来展开写话训练。“大家看，这个故事中有很多小动物呢，你们想不想扮演其中的一个来参加音乐盛会呢？”“小松鼠的提琴是用我们爱吃的梨做成的！大家在听音乐时都沉浸其中，非常享受这样的美好，大家来选择合适的角色，将自己听到的音乐写出来，写一段话吧！”学生在这样的阅读氛围中投入阅读，投入演出，他们积极性很强，而且在扮演中，也逐渐了解了音乐带来的美好，感受到了普通的生活中也有这样的欣喜，写话的兴趣一下子就被调动起来了。

低年级的小学生思想很单纯，教师可以在台词的语气、渗透的情感等方面给予学生一些必要的指导，还要与学生一道表演，这样，师生之间的情感融入度更强，学生的写话也更真切。

二、想象阅读画面，使学生自由写话

很多绘本中都有着留白的部分，这些部分恰可以为学生的阅读带来自主想象的空间。在想象的世界中，学生的天性可以得到更大的发展，他们可以驰骋在绘本的世界中让自己的情感得到安放。无论是画面还是语言，教师都可以组织学生去想象，绘本阅读不同于纯文字阅读的原因就是他们可以在图画中发散思维，学生可以获得一些个性化的思考，故而教师在学生阅读绘本时要让学生多观察，多想象，多思考，这可以有效改善学生无从下手写话的现状，也可以使学生写出更多想说的话。

例如，在阅读《城里老鼠和乡下老鼠》时，教师也可以引导学生去想象，在想象中写话。“同学们，请大家仔细观察，这两只老鼠有什么区别？”学生很容易发现它们从衣着和生活环境等方面都有很大的区别。教师由此可以引导学生去想象：“大家想，它们都觉得自己的生活很快乐，你能结合绘本谈一下自己的看法吗？”“你喜欢哪一种生活呢？大家想象一下，如果你可以选择自己的生活，那么你该何去何从呢？请大家写一段话，说出自己的感受。”学生开始想象：“老师，我还是觉得城里老鼠不好，它的所得不是自己劳动得来的，那么在享受时也不会安心。我还是比较喜欢做乡下老鼠，积极劳动，勇敢生活。”学生在想象中不断提升了自己的思维高度，让自己的阅读品质也获得了提升，最重要的是，其语言表达能力得到了发展。

小学二年级学生在写话的过程中最大的问题便是语言枯燥和情感匮乏，这就需要教师给予学生自主发挥的空间，而想象恰是有效的途径。学生对绘本阅读充满热情，因此，教师可以将学生带入绘本的世界中，写出充满个性和灵性的话。

三、畅谈阅读感受，令学生深度写话

每个绘本故事中都寄予着宝贵的思想，而发现这些闪光的思想，既需要学生主体的情感投入，又需要教师的恰当引导。就小学二年级的写话训练而言，教师也要关注其思想性，使学生在写话中养成积极的人生态度，获得思想的提升，将语文学科的育人价值充分地发挥出来，让学生可以在阅读绘本时关注蕴藏其中的深刻主题思想和哲理，关注绘本的思想品质，使学生不仅快乐阅读，还要审美阅读。在具体的课程教学中，教师可以让学生边读边谈感悟，举办一个小型的阅读交流会，以此拓宽学生的写话范围，写出深刻的话。

例如，绘本《等明天》中渗透着深刻的哲理，教师在引导学生阅读时，就要鼓励他们积极思考和探索，写出自己的生活感悟。“同学们，故事中的小猴子总是拖拉着盖房子，每次下雨时总是懊悔不已，那么你们生活中有没有这样的现象呢？请大家从绘本和自身实际出发，写出自己的感悟。”学生都认真地写起来，写出了自己的真实感受，例如：“拖拉会让我们的生活质量越来越差，我们要拒绝拖拉。”学生就这个问题展开了讨论，课堂成效比较显著。

教师不仅要将学生带入一个温馨的学习氛围中，还要启发学生对绘本中的内容进行深入的思考，将自己的情感表达出来，为学生打造自由的写话环境，让他们可以畅所欲言。

总之，在小学二年级的语文写话教学中，绘本可以被采用，教师可以充分利用绘本丰富学生的品质，提升学生的语文综合素养，让学生的写话更轻松，更有趣，更有思想。

【参考文献】

[1]郭维霞.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].考试与评价，2020（02）：10.

[2]丁渭芬.以绘本为载体提高低年级学生写话能力[J].作文成功之路，2020（06）：43-44.

【备注：本文系江苏省海门市教育科学规划课题“在绘本阅读中提升小学生的写作素养实践研究”（课题立项编号：HMXX2017014）的研究成果。】