高职院校计算机专业人才培养的研究

闫 玮

（洛阳职业技术学院，河南 洛阳471000）

计算机网络技术的迅猛发展推动了全社会的转型升级，加快了行业企业的改革步伐，也对高职院校人才培养质量提出更高的要求。面对新的环境及挑战，高职院校应当与时俱进，大力推动计算机专业建设，并把人才培养改革作为重中之重，以便培育能够真正满足行业发展需求，具备极强岗位胜任能力的优秀人才。要选择多样化的教学方法，吸收先进的教学经验，形成强大的计算机专业人才培养合力，让学生具备更强的专业素质和职业核心竞争力。下面简述高职院校计算机专业教学存在的问题，探讨高职院校计算机专业人才培养策略。

一、高职院校计算机专业教学存在的问题

调查发现，高职院校计算机专业教学还存在一些不合理之处，主要表现在以下几个方面。第一，传统灌输式教学模式仍旧占据主导地位，导致学生缺少参与课堂教学的积极性，而且过度强调知识灌输导致学生的创新思维得不到有效培养。同时，这样的教学模式也难以构建良好的师生关系，影响学生的全面发展。第二，部分教学内容存在明显的滞后性，没有跟上计算机技术发展的步伐，导致学生不能及时获得最新的知识，与社会存在一定的脱节。第三，部分学生缺乏自主学习能力，而且学生的知识技能水平差异较大，这给计算机专业教学带来不小的难度，导致教师很容易在教学过程中出现顾此失彼的现象。第四，课堂教学和行业企业的实际需求存在明显的差距。学生的实践能力比较欠缺，不能适应相应的工作岗位要求，这影响学生的学习热情以及就业竞争力。

二、高职院校计算机专业人才培养策略

面对目前计算机专业教学存在的问题，在未来的人才培育过程中，高职院校要把握人才定位，遵循多样化、时代性、就业导向的原则，改革教学模式，始终将提高学生的岗位胜任能力作为重点，从而增强学生的就业竞争力。

1.应用微课教学模式

微课教学不同于传统的教学，其具有短小精悍、方便快捷的明显优势，高质量的微课教学视频能够激发学生的听课兴趣，增加课堂知识容量，提高课堂教学效率。开展微课教学时，教师既可以借鉴网络平台上现有的微课资源，又可以联系学生的实际情况，做好微课的自主制作工作。制作微课时，要根据微课的特点，结合高职院校计算机专业课程重点知识制定教学方案，把计算机知识要点和视频的优势结合起来，并控制好微课教学时间。在设计制作环节，要秉持人文理念，重视学生和教师的沟通。微课可以应用到学生学习的不同阶段，如教师可以让学生在课前结合微课视频进行自主学习，让学生预先熟悉计算机课程要学习的内容，找到学习难点，总结学习困惑，便于教师在课堂教学中答疑解惑，帮助学生掌握所学知识，培养学生自学能力。

2.注重工匠精神培育

培养高职学生的工匠精神，是助推我国从“制造大国”转变为“制造强国”的要求，也是当代职业教育必须关注的一项核心内容。工匠精神是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，主要包括敬业、精益、专注、创新等，这对于高职学生当前的学习以及未来的工作有着很强的指导作用。在计算机专业人才培养中，高职院校要把工匠精神培育贯穿全过程，并为此调整教学策略，改进教学方法，保证计算机人才培养质量。首先，可以通过树立典型的方法，大力弘扬工匠精神。学生群体中不乏成绩优异、技能突出者，这些先进典型都可以成为榜样，教师要引导学生对他们身上体现出来的工匠精神进行认真分析和学习，以便在学生群体中产生强大的影响力。其次，可以将工匠精神培育和技能培养进行有效结合。高职院校可以让专业素质过硬的教师担任辅导员，让辅导员从专业技术视角引导学生开展针对性学习，在让学生学习专业技能的同时培养学生爱岗敬业、精益求精的工匠精神。最后，可以通过课堂教学和课外实践的方式，让学生在具体行动中践行工匠精神。在课堂教学中，教师可引导学生通过团队协作的方式解决复杂的难题，并在这一过程中体会工匠精神的重要意义。在课外实践活动中，教师要给学生提供表现自己的机会，鼓励学生在完成课外实践项目的过程中融入工匠精神，追求细节和完美，做到精益求精。

3.注重“以赛促学”

对于高职学生的专业理论和实践技能学习来说，教师针对学生特点选择学生接受度较高的教学方法是非常重要的。教师所选的教学方法，要满足学生的个人发展要求，调动学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。就目前而言，“以赛促学”深受学生欢迎，其主要是指教师在专业课教学中安排职业技能竞赛，检验学生的实践能力，保证人才培养的针对性和实效性。“以赛促学”可以在学生群体中形成良好的学习风气，让学生对专业课学习产生浓厚兴趣。学生可以在竞赛活动中展现自己的风采，吸取经验教训，找准努力调整的方向。使用“以赛促学”方法时，要做好以下几个方面的工作。一是要对职业技能竞赛进行大力宣传，使得学生能从根本上认识到职业技能竞赛的价值，为这种活动的推广打下基础。二是要在专业课教学中融入技能竞赛。在专业课教学中，教师为了更好地了解学生的理论与实践水平，可以在一个阶段教学完成之后安排职业技能竞赛，根据学生在活动中的具体表现来评估学生的学习效果。三是要引导学生积极参与全国、省、市的职业技能竞赛。专业课教师要对学生进行竞赛方面的指导，让每个学生都能在比赛中展示自己，吸取经验和教训，找到更好的学习方法。

4.注重校企协同育人

校企协同育人强调学校和企业都要在人才培养工作中担当重要职责，利用深度交流合作的方法，持续调整人才培育模式，实现双方共赢。校企协同育人可以增强学生的岗位适应能力，让培养出来的人才更好地满足社会要求，为学生今后步入社会打好基础。在协同育人工作中，学校和企业要发挥各自的优势，积极参与，深度对接。高职院校要在课程建设和教学方法的选择上将满足企业岗位要求作为重点，并让企业参与课程建设和教学方法的选择，同时企业应当选派专门人员担当兼职教师，为学生带来行业企业的最新信息，提高学生的实际操作能力。学校和企业要协同建立实践基地，对学生的计算机专业技能进行针对性培养。实践基地可由校内实践基地和校外实训基地构成，其中校内实践基地可以满足学校日常教学需要，训练学生的实践能力，而校外实训基地则是为学生提供一个工学结合的平台，让学生进入企业进行实习，提前了解企业环境，适应企业文化，积累岗位工作经验，走出纸上谈兵的困局。

综上所述，高职院校是应用型人才培养的主阵地，应当结合行业企业以及社会的实际需要，培养大量具备专业素养的优秀人才。随着计算机网络技术的飞速发展和普及应用，计算机专业人才的需求量明显增加，高职院校除了要保证人才数量充足之外，还需要进一步提高人才培养质量，确保学生能够适应各个岗位的要求。面对人才市场需求的变化，高职院校要积极探索多样化的教学策略，注重应用微课教学模式，注重工匠精神培育，注重“以赛促学”，注重校企协同育人，以进一步增强高职大学生的综合素质，为国家培养德技双馨的应用型人才。