高中历史教学中存在的问题与对策

赵晓红

摘 要：学科核心素养的提出，新课改的持续深入，给各学科教学指明了方向，也提出了新的要求。如何提升高中历史课堂教学的有效性，也成为当前历史教学关注的重要问题。为此，文章结合高中历史教学内容和特点，就如何提升高中历史课堂教学的有效性提出了几点建议，希望能对高中历史教学有所启发和帮助。

关键词：高中历史;问题;对策

引 言

新课改要求各科在教学中要遵循教育教学的客观规律，整合各种教学资源，有效教学，以促进学生全面发展。历史在智慧启迪、人格塑造方面起着重要作用，根据新课改要求，实施有效教学，是历史教学努力的新方向。那么，在高中历史教学中，如何提升历史教学的有效性呢？

一、高中历史教学中存在的问题

（一）学生方面。历史课程是学生从初中开始便接触的一门课程。很多学生对该课程产生了一些固有的印象，认为历史就是较为死板的，在学习过程中需要对历史事件、事件发生的时间以及其它理论进行背诵。此种固定的教学模式使学生对历史这门课程产生了较大的偏见。高中阶段历史课程涉及的内容逐渐增多。学生会不自觉地对此产生抵触心理。当学生产生此种心理时，他们的学习态度会产生较大的变化，甚至会产生厌学心理。

（二）教师方面。1.教学方式单一教学方式直接影响着整堂课的氛围。很多教师会习惯性地从传统高考的角度出发，过于注重提高学生的成绩。这就使得教师在教学时只注重理论知识的传授，使整个教学过程缺乏趣味性。学生只能被动地接受教师所讲的一些知识。在此种教学方式下，学生没有较强的参与感。整个课堂变成了教师一个人的独角戏。久而久之，课堂教学质量就会下降，影响学生的发展。2.专业能力不足开展历史教学并不是单纯地从教材的角度出发，它还需要教师对相关的历史事件有一个全面的理解和认识。这样，教师才能够从更专业的角度对知识进行讲解，才能真正提高教学质量。然而，很多高中歷史教师在教学时只是抱着提高学生成绩的心态。这就使得教师的职业素养以及专业能力受到了很大的限制，也很难促进新高考背景下教育的发展。

二、相应的教学对策

（一）利用多媒体。在历史课堂教学中，我们不能只考虑教师，还要对学生的状态进行分析。只有学生愿意学习，整个课堂中的氛围才可以得到改善。他们也才可以真正喜欢上历史这门课程。为此，教师在教学过程中可以从学生的爱好出发，改变传统的历史教学模式。众所周知，历史内容蕴含了大量的历史事件以及历史故事。一直以来，学生都是通过死记硬背对史实进行了解。教师可以利用一些影视作品来辅助教学，帮助学生学习历史知识。例如，以“商鞅变法”为例，教师可以在开展教学之前搜集一些相关的视频，以视频的形式进行课堂导入。教师通过播放商鞅变法的一些影视作品引导学生进行讨论。在讨论中，很多学生会对商鞅变法有很多疑问，如他为什么要变法，变法是如何实施的等等。当学生的情绪被调动后，教师再将教材中的教学内容引出来。这样，学生便会积极地参与到教师的教学中。

（二）转变教学方式。想要提高教学质量，教师就要从新高考的角度出发，改变教学方式，利用多元化的教学手段开展历史教学。一些新的教学手段能够达到不一样的教学效果，能让学生更积极地参与到教学中。以往的每节课都会围绕教师来进行。因此，在改变教学方式的时候，教师就可以试着将学生放到主要位置，给予学生更多的学习自主权。例如，历史课程中会涉及大量事件的发生时间。在以往的教学中，教师会让学生对知识点进行记忆。然而，此种方式并不能满足当前新高考政策的需要。因此，教师可以利用小组合作的方式开展教学，让学生根据自己所学的知识对时间表进行整理。在整理过程中，小组成员要分工合作。这样，学生既可以对知识进行复习，又能积极地参与其中。在此种教学模式下，学生可以自主发表自己的意见。这对促进学生的成长有很大的帮助。另外，教师还可以组织学生到一些历史遗迹进行观看，让学生近距离地接触历史，从而使学生得到更好的发展。

（三）提高教师能力教师的能力。提高教师能力教师的能力是决定课堂质量的重要因素。教师在整个课堂中起着主导作用，不仅要引导学生进行学习，还要对学生进行指导，帮助学生掌握历史知识。想提高教师的教学能力，学校就要对此引起重视。例如，学校可以从新高考方案的角度出发，结合历史教师的不足之处制定一些培训计划，让教师通过学习提高自己的教学能力。并且，在培训时，我们还能改变教师的一些理念，使教师从中得到提升，实现自己的价值。

（四）重视作业布置。在历史教学中，教师想要提高教学质量不能单纯地注重课堂教学，还要注重课外作业的布置。教师可以让学生在课外时间收集一些与历史相关的资料，以丰富学生的认知。大部分情况下，教师在布置作业时会直接以书写或者习题的方式进行。然而，此种方式很难实现作业的价值。为此，教师可以改变作业的布置方式，采用开放的形式布置作业。以《近代中国的思想解放潮流》为例，教师通过作业给学生提供一个思考的机会，如说一说对“师夷长技”的看法。对于此类作业，学生会自觉地搜集相关资料，并思考“师夷长技”的内涵。这样，学生在搜集时就能了解更多的知识，其思维也可以得到一定的锻炼，以实现作业的价值。此种教学模式才能充分彰显新高考方案的价值，既促进学生的发展，又能使教师的能力得到提高。

（五）活化教学，积极拓宽教学空间。随着社会发展，社会对人才的要求不断提高，创新思维、人文素养，也成为历史教学关注的重点。新课程标准下的历史教学，要求广大教师充分整合、开发校内外课程资源，以拓宽教学空间，开阔学生视野，增加学生思维的深度与广度。所以，在高中历史课堂教学中，教师要改变传统的以教材、课堂为根本的教学观念，活化教学，从社会生活中发掘更多可用的素材，以拓宽历史教学渠道和教学空间，推动历史教学的发展。如在学习《物质生活和社会习俗的变迁》一课时，教师可以整合一些历史图片，讲述近现代中国民众在物质生活和社会习俗方面发生的变化。如教师可以“从结婚三大件看时代的变迁”为主题，展示一组图片，并配合讲解带领大家“穿越时空”：在上世纪50年代，结婚三大件是脸盆、热水壶和毛巾。在60年代，结婚三大件是缝纫机、自行车和收音机。到了80年代，结婚三大件变成了电视机、摩托车和洗衣机。结合民众物质生活变化，教师可以带领学生一起探讨导致变化的原因，让学生认清社会发展方向，使学生坚信我们的生活会越来越好。这样将历史教学置于社会生活这个大背景下，可以让学生认识到，历史就是社会生活的延续，进而提高学生的认识。

结 语

综上所述，有效教学是当前教育领域较为关注的一个话题。在高中历史教学中，教师只有以学生为主体，创新历史教学模式和教学方法，才能提升教学的有效性，实现历史教学目标。历史教师想要促进教学的发展，就要认识到当前教学中存在的问题，对自己的教学以及学生的学习进行分析，突破以往的教学理念和教学思维，以实现对历史教学的改革，从而实现对学生的全面培养目标。

参考文献

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[2] 李莉.高中历史课堂有效教学策略[J].华夏教师，2017（08）：84-85.

[3] 刘美霞.高中历史课堂有效教学策略探究[J].中学历史教学参考，2016（18）：32.