高职会计专业课程思政教学改革探析

曹艳平　段慧兰　严俊杰

摘 要：现代企业对于会计从业人员的职业素质与职业道德要求越来越高，高職院校会计专业课程教学需要融入思政育人元素，通过准确定位会计岗位职业素质标准，深入挖掘会计行业优秀文化中的思政元素，构建思政和专业课程元素相融互渗的教学模块，探索高职会计专业课程思政教学改革的实施路径，培养满足企业需要的会计专业高素质技能人才，更好地服务于中国特色社会主义建设事业。

关键词：高职教育;会计专业;课程思政

加强和改进高职院校思想政治工作，是一项重大的政治任务和战略工程。面对新形势新任务，必须把“培养什么人”“如何培养人”“为谁培养人”这一重大问题始终摆在重要位置，把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程和各环节，实现全程全方位育人。近年来，高校专业课程思政教学改革进行了系列的探索和尝试，取得了一些成效，但高校思政课与其他专业课程同向同行融合育人的格局并未真正形成，“课程思政”理念的育人初心并未深入渗透到专业课程教学改革实践过程。有鉴于当前高校“课程思政”的建设现状，笔者结合自身的教学工作，在高职院校会计专业课程教学过程中探索了“课程思政”的改革实践，取得了较为明显的成效，获得了一些心得体会。

一、“课程思政”：高职专业课程教学改革的理论之基

相较“思政课程”而言，“课程思政”是一种全新的育人理念，高校课程思政体系的构建和应用，有利于强化全员全程全方位育人的专业课程教学特点、教学原则和教学目标，有利于推动高校专业课程与思政课程同向同行、协同育人。目前，有关“课程思政”的研究成为学界关注的焦点，学术界关于“课程思政”展开了深入研究，取得了很多成果。在概念界定方面，高德毅认为：“‘课程思政其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。”在思政课程与课程思政关系辨析方面，邱开金、王景云等学者认为，虽然思政课程与课程思政在思政内容、课程地位和课程特点等方面相互区别，但在任务和目标上的共同性、方向和功能上的一致性、内容和要求上的契合性等方面又相互联系，所以二者应该发挥各自的思想政治教育功能和育人优势，同向同行，共同构建高校思想政治教育课程体系。在推进“课程思政”建设工作方面，陆道坤认为应该“以课程为载体，将思想政治教育的原则、要求和内容与课程设计、教材开发、课程实施、课程评价等有机结合起来”。以上学者对于“课程思政”内涵的界定以及对如何有效开展“课程思政”建设进行了探索和研究，为高职院校开展专业课的“课程思政”教学改革奠定了理论基础。

目前，高职院校的专业课程教学改革工作取得了显著成效，但高职专业课程体系是基于专业技能来构建的，高度重视专业课程结构与内容、现代化教学方法，在加强高职学生思想政治教育和职业素质教育方面没有引起足够的重视。以高职会计专业课程建设为例，在课程体系安排方面，会计专业课程的学时数占了比较大的比重，没有充分体现会计岗位对会计人员职业道德的要求，课程内容缺少德育元素，课程教学过程的思想政治教育体现不明显，会计行业文化育人没有得到充分显现。因此，高职会计专业课程建设与改革急需“课程思政”理论营养的支撑，需要将思政元素融入会计专业知识，充分挖掘会计专业的思想政治教育资源，将会计专业教学资源转化为育人资源，使高职会计专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，培养“四为服务”的会计行业领域高技能人才。

二、高职会计专业课程思政教学改革的思路设计

（一）定位会计岗位职业素质标准

会计人员素质是指会计人员从事本职工作应具备的品质和能力，是完成会计工作任务的基本条件，会计从业人员应具备的职业素质和职业道德是由会计职业岗位决定的。我国优秀会计文化具有丰富的内涵，在不同的历史阶段具有不同的特点和呈现方式。不同历史时期，由于社会进步和历史发展，会计要素和职能都将随之变化，因此，会计从业人员职业素质与职业道德不是固化的，而将随着时代和环境的改变而添加新的内容。但是，由于会计岗位基础工作的同一性特点，会计职业素养和职业道德的基本理念和内涵仍然是相对固定的，如要求从业人员必须做到诚信、忠诚、合作、协同、融入等精神，要具备持之以恒、遵法守纪的职业态度等。

“立信乃会计之本，没有信用，也就没有会计。”对于会计从业人员来说，诚信既是做人之本，又是会计职业道德的根本。廉洁自律是保证经济活动正常进行前提，是会计职业道德的最高境界。客观公正是会计人员必备的行为品德，是会计职业道德的灵魂。遵守准则是会计人员依法办事的核心内容，是胜任会计职业岗位的基础。保守秘密是会计人员应尽的业务，是保护会计行业的需要。因此，诚实守信、廉洁自律、客观公正、遵守准则、保守秘密构成会计职业岗位的素质标准内容。

（二）挖掘会计行业优秀文化中的思政元素

在加强思政课程改革的同时，需要充分挖掘课程思政元素，推动课程思政改革。高职院校专业课的任课教师应当充分认清在新时期培养学生具有良好职业品德和职业人格的必要性，认清课程思政建设是高职立德树人教育的重要部分，认清专业课程教学中融入思政元素是课程思政的基本要求，也体现了专业课教师立德树人根本任务的落地。

经过对优秀会计文化体系进行剖析，结合会计岗位从业人员应具备的职业素质和职业道德，将包含诚实守信、廉洁自律、客观公正、遵守准则、保守秘密等内容的会计职业岗位素质元素赋予真实的内涵并使其与职业岗位需要相对应，在此基础上，做到思政元素自然嵌入会计专业课程教育，使会计专业课程思政的教学目的真正得以落实。以文化育人为主线，以培养新时期、新时代优秀会计人员的职业道德为目的，将高职会计专业思想品德教育与专业教育相融合，培养具有现代会计职业素质和职业技能的高素质技能人才，实现高职院校立德树人的育人任务。

（三）构建思政和专业课程元素相融互渗的教学模块

现代企业对于会计从业人员的职业素质与职业道德要求越来越高，在会计操作的工作实践中，会计岗位需求本身就是专业技能与职业素质要求的集合体，企业真正需要的是具有高素质的会计技能型人才，这对高职院校会计专业技能人才培养水平提出了更高的要求。高职院校在推进会计专业课程教学改革过程中，需要充分、深入挖掘优秀会计文化蕴含的思政元素，寻找生活化、现实化的典型案例，将知识点、技能点、职业素质点以典型案例在会计专业课程教学中加以呈现。

在会计专业课程的知识点中有效融入思政元素，在课程教学过程中充分发挥思政元素特点，采用案例教学、启发式教学、互动参与式教学等方法，将微视频等线上线下教学资源进行故事化、生活化、形象化，充分发挥围绕教学专题开展线上线下的师生互动，让学生广泛参与课堂教学和技能训练活动，真正做到把课堂交给学生突出学生主体地位，真正做到每堂课都有亮点、兴奋点，既活跃了课堂气氛点燃了学生参与课堂的热情，又让学生在亲身体验中懂得做事做人的道理。打破传统会计专业课堂在教学形式上的多重束缚，以多样化、灵活的教学方法与手段激发学生兴趣，通过吸引学生参与课堂活动来提升学生的学习热情和会计专业课程的育人实效。

三、高职会计专业课程思政教学改革的实施路径

要实现会计专业课程思政的育人目标，需要将会计专业培养目标和课程教学大纲进行系统的整理，明确各门专业课程所应承担的专业教学目标及思政教学目标，通过剖析会计岗位的发展情况，结合高职学生实际学情，将良好的人文社会科学素养、团队协作精神和会计职业道德等等思政育人元素水乳交融般具体落实到每一门专业课程教学当中，运用现代教学手段和方法，将价值引领和知识传授相结合，增加会计专业课程的说服力和感染力。

（一）推进会计专业课程的专题授课和生本教学

以培养会计专业领域高技能型人才必须具备的基本素质为目标，根据“基本”、“管用”的原则，对会计专业课程教学内容进行优化组合，“合并重复、增添有用”，精心厘定教学内容，设计教学专题。遵循职业教育教学规律和高职学生学习特点，贯彻“以学生为本”的教学理念，打破教师“满堂灌”、“一言堂”的格局，运用启发式、探究式、参与式、情景式等教学方法，构建以学生为主体、教师为主导的思政课程“专题+活动”教学模式。引入的线上教学平台为顺利实施会计专业课程“专题+活动”的教学实践提供技术支持，例如引入CRP系统（校园资源计划）开展会计专业课程思政教学改革实践，通过基于线上平台的“教师电子日志”模块，将课堂师生交流和学生表现的信息即时记录其中，推动学生对会计专业职业道德素养“外化于行”的过程，有效地保障了高职学生既“成人”又“成才”的人才培养目标的实现。

（二）开展会计专业课程思政实践教学创新

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”实践教学是高职专业课程教学体系的重要组成部分，是实现专业课程思政育人目标的重要环节。为促使学生将所学理论知识内化为理想和信念，进而转化为实际行动，实现会计专业课程从“知识教育”向“知行合一”的行动教学转变，贴紧高职学生的思想实际和职业素养要求，跟进学院对学生进行教育、管理的各环节，融入学生校内外的各项实践活动，对接CRP“诚信银行积分管理”设计思政课程实践教学内容体系和考核标准体系，创新CRP管理环境下高职会计专业课程思政实践教学的实现机制。比如，对于会计专业的一些实训课程，教师也可以通过情景模拟的形式将思政元素融入课堂教学。在《财务会计实训》课程中，教师可以采用分岗实训的方式进行授课，使学生体验各位岗位的工作职责及整个会计核算的流程。在这个训练过程中，学生不仅会了解到每一岗位的具体业务及岗位之间的关联，并且还能深切地体会到工作岗位之间的互相影响，认识到工作效率和质量的重要性，从而更加深刻地理解团队合作的必要性及敬业、严谨、和谐的职业精神。

（三）提升会计专业教师的育人水平

教師是课堂的负责人，是“课程思政”实施的关键因素。高职专业课程思政的教学实施要求专业老师不仅要具备扎实的专业素养，更要提高教师的育德意识和育德能力。会计专业的教师要坚持教育者先受教育的理念，争取通过参加校内外的各类培训，把课程思政的核心内容融入到教学理念中，提升思想政治素养和对课程思政的认知，掌握思想政治教育的特征和规律，提高专业课程思政的设计和开发能力，努力成为先进思想的传播者。专业教师应充分利用现代化的教学手段，使用情景教学、案例教学、小组讨论等方法激发学生的学习兴趣，从而在解释课程内容的同时，巧妙地融入育人元素，对学生进行潜移默化的思想教育和熏陶。在专业课程教学中，尽可能引入一些生活化、现实感强的案例，比如在《财经法规与会计职业道德》课程中，在有关会计资料真实性的讲解部分，教师可以通过平安证券、万福生科等会计案件，提醒学生应当树立正确的法制观念，遵守会计职业道德，做到诚实守信、廉洁自律，让学生懂得法律法规的意义和公民的责任。会计专业教师在授课过程中应及时关注社会动态，了解时事热点，并且能结合课程内容将适合的内容引入教程的教学。根据课程思政建设的要求，紧紧抓住其本质特征，坚持做到专业课中体现思政教育，思政教育为专业教育服务，将思政单元融入相关课程单元，实现会计专业课程教育与思政教育协同育人的人才培养目标。

参考文献

[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09 （1） .

[2] 高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017 （1）：31-34.

[3] 瞿新南.优质课堂构建中项目化教学的探索与实践[J].新课程研究（中旬刊），2018 （4）：69-71.

[4] 白显良.新时代立德树人的价值定位、时代内涵与实践要旨[J].思想理论教育，2018（11）：4-9.

[5] 王学俭，杨昌华.立德树人：中国特色社会主义高校的立身之本[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2018 （1）：54-62.

基金项目：此文系湖南省社会科学基金项目“习近平‘以人民为中心的高校思想政治教育思想研究与实践”（18A27）的阶段研究成果。