改革教法 引导创新

王淑红

摘 要：深化教育改革，全面推行素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，是实践“科教兴国”的战略的重大举措。课堂是实施素质教育的基本环节和基本形式，是创新教育的主渠道。因此，在课堂教学中我们必须改革传统的教育方法，引导学生创新学习。

关键词：创新;改革;教法

创新学习是一种创造性的学习行为，即学习者通过对传统的学习方式、方法、手段的继承和改革，创造性地获取更多的知识，提高学习效率，并在此基础上，结合所学内容，产生与原有知识不同的或新的知识、观点、思想等。创新学习的目标是增强学生的创新意识、树立创新精神、培养创新思想、提高创新能力。当跨入强调个性、重视潜能开发和创新能力的新世纪时，作为小学语文教师应为学生创新学习提供安全感，实现真正意义的开放式教学，使学生在学习中充分显示个性。学生的创新精神才有可能得到培养。我认为着重应从以下几方面进行尝试。

一、调节师生关系，突出学生地位

民主、平等。和谐的师生关系是实施创新学习的重要因素。学生敢想、敢说、敢做，才有利于创新精神的发展。为此，我们在教学中，首先要抓儿童的心理特征，让他们从心灵深处感觉到自己是学习的主人，心境自然放松，思维自然运动，大胆提出问题，敢于发表不同见解。这样，创新就是一个水到渠成的结果了。其次，在评价时，把评价的重点放在是否具有独立思考和独特判断上，坚持以积极评价为主，培养学生的独特个性。最后，教师还要创造性地教学，作为学生潜能的激发着和引导者;作为学生学习的参与者与合作者;不越俎代庖，成为学生成长道路上的良师益友。

二、营造和谐氛围，激活创新意识

创设和谐的教学氛围是培养学生创新意识的基础。积极、宽松、愉快的学习气氛会使学生产生学习的主动性和原动力，会驱动学生强烈的求知欲，并在以创造的优良的学习氛围中高潮迭起，从而乘“乐学”之舟驶向知识的海洋。创设和谐的学习氛围，包括各种手段和方法，比如运用体态语言、面目表情等非语言手段， 采用實物、图片、音乐渲染、模仿表情、多媒体电教等方法，调动学生自主学习意识。例如：北方孩子没看过钱塘江大潮的美丽壮观;南方的孩子没看过冰雪世界的晶莹剔透，书面语言再美也显得苍白无力，利用多媒体等电教手段，给孩子创设情境，把图像、声音、文字等有机结合起来，使他们身临其境，感受大自然赋予人们的美丽景色。

三 、变换角度教学  发散求异创新

善于从新的角度运用旧知识，善于同中求异、异中见同，善于发现现象与问题之间的联系，是创新学习的特征。如：指导造比喻句。可鼓励学生从“形状”、“颜色”等不同角度去想;读一篇课文，可以启发学生从思想教育、学习知识、掌握方法等角度谈收获;对重点句、典型段，可指导学生用相同的语言形式表达不同的内容，或用不同的语言形式表达同一内容。

发散是求异的基础，没有发散就没有求异，也就没有创新。因此教师要善于挖掘课文中的创新因素，选择一些发散点，让学生用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。如《狼和小羊》一课教学，发散点落实在结尾上：“狼说着便向小羊扑去。”我们启发学生在此基础上给课文加上结尾。孩子们兴趣盎然，有的说狼用力过猛，跌下河谷淹死了;有的说机灵的小羊躲开了;有的说正在这时，马伯伯赶到，救了小羊......。学生可以尽情发挥自己的想象力，思维得到拓展。

四 鼓励质疑问题  引导创新学习

“学起于思，思源于疑，”思维永远是由问题开始的。训练学生发现问题、提出问题的能力是培养创新思维的基础和前提。具体的讲，教师应注重启发学生小到对课题、遣词、造句的质疑，大到联系前后课文探究篇章中可能存在的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激发他们的求知欲。同时，还应该常鼓励学生发言，大胆提出不同的观点，在他们中间提倡敢于质疑、敢于创新的精神。例如：执教《将相和》一课，学生从课题入手，问：“将”是谁？“相”是谁？他们为何不和？后来又为什么和好了？随着发现问题——提出问题——研究问题——解决问题过程的层层推进，他们解决了一个又一个问题，然后又发现许多新问题。如：（1）人们为什么要推荐蔺相如去解决问题？（2）宝玉真有问题吗？（3）蔺相如真的会把宝玉撞碎吗？（4）廉颇“负荆请罪”能说明什么？......到课堂小结时，孩子们对课文的字词、结构、手法、人的品质等做了较全面的“总结”，而且是争先恐后的要发言，充分调动了学生主动探究的欲望。

总之教育创新是历史的必然。“国运兴衰，系于教育。”我们广大教育工作者，应充分利用课堂教学的广阔空间，积极探索，勇于实践，把创新精神播撒到学生心田，送给学生一个创新的支点，收获一个创新的明天。

参考文献

[1] 关于创新学习的几点思考[J]. 涂淑梅.  沈阳电力高等专科学校学报. 2003（02）

[2] “学贵有疑”的精髓[J]. 肖川.  中国教师. 2003（07）